初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

赵宇

摘 要：我们作为数学老师要尽量在数学课堂培养上培养学生的能力，完善学生的逻辑思维方式，激发学生对数学的学习兴趣，引导学生探索数学的海洋。本文主要讨论在初中数学课堂教学环节培养学生主动提问能力的有效途径。

关键词：初中数学;教学;主动提问能力;有效途径

初中阶段的学生具有极强的可塑性与可锻造性，尤其是在提问能力的培养中体现得淋漓尽致，数学老师在教学过程中引导学生主动提问，可以在学生自信心的形成，以及良好学习习惯的形成过程中发挥影响，使得学生发现问题、感知问题、解决问题的能力得到切实加强。笔者作为数学老师认为培养学生主动提问能力已是当务之急。

一初中数学教学的现状及学生所存在的部分问题

（一）学生学习缺乏积极思考与探索的过程

部分学生已然习惯了记忆定理、公式的内容，并且可以熟练套用于数学题目的解题过程中，但是，对于定理公式的推导过程以及原理并未有所思考。更有甚者，部分老师学生认为数学就是计算，然而，计算只是数学的工具，而数学的求知过程在于思考与探索，以及培养学生的主动提问素养，而忽略此过程的数学学习就是空中楼阁。

（二）学生害怕向老师提问以及不理解主动提问的意义

部分学生误认为老师提问自己以及自己向老师提问会暴露弱点，引发老师的诸多不满，因此学生不懂之处也不敢轻易发问，而是个人钻研、同学讨论、甚至放弃。而老师亦少向学生阐述提问的意义与价值，对学生主动提问能力的提升与否不关注，听懂、学会、成绩提高等内容已然大行其道。因此，学生不理解主动提问的价值与意义所在。

二初中数学教学中培养学生主动提问能力的若干方式

（一）构建轻松和谐的数学课堂氛围以培养学生主动提问的能力

青春期的中学生有着浓厚的求索、求新、求异心理。因此我们在进行数学教学时，应该考虑到学生自身发展的客观规律及多种因素，以建立一个和谐轻松的数学课堂教学氛围，且尽可能考虑学生将会提出的问题，做出恰当与灵活生动的回答以使学生满意，亦可以有效避免冷场。身为数学老师需要对经常提出稀奇古怪问题的学生多包容理解，善于发展其思维的独特性，对思维反应较慢的学生应以具体事例、运算步骤等多方式使其更易融入轻松和谐的数学氛围中，不使一人掉队，保持整体氛围，创新教法以鼓励学生走上讲台展示其能力与水平，彻底改变数学课堂老师讲、学生听的僵化现象，因此，以轻松幽默的数学课堂氛围培养学生主动提问的能力很有必要。

（二）改进提问方式以更快促进学生主动提问

初中学生的差异性很明显，例如其勇气的大小不同，部分缺乏勇气展现自我的学生在老师的课堂教学过程中不敢提出问题，部分学生性格腼腆不善交流，这要求我们数学老师必须采取新的提问方式以提高学生自主提问能力。例如：老师可以采取日记提问的方式，让学生自备数学日记本，学生将所提问题的答案等记录下来，下课以后老师收集数学日记本，对问题较大的学生，及时进行一对一讲解，尽量减少其滞后性，老师在讲解时应对学生不断鼓励，以平等沟通交流的态度促进学生在课堂上真正地展示自我。对于问题较小的学生，直接批阅留下改进批语，通过多种途径以更快提高学生自主提问的能力。

（三）正面的教学评价与引导可以培养学生主动提问能力

小学阶段的数学教学往往更多是鼓励型与引导性，而初中数学的教学工作关乎学生高中数学的学习，影响其学习的效率和速度。因此，我们在数学课堂提问时应多对其进行正面的教学评价，以巧妙引导学生主动发问。学生在自己的学习过程中可能会形成异解、疑问，及相关问题，老师在课堂上应综合全面地看待学生、了解其知识的掌握情况，科学分析学生所提问题，尽量做到正面评价、合理引导，在此基础之上培养学生的主动提问能力，同时对其提问方式进行规范，以更好地保证课堂的教学效果和學生的学习效率，鼓励更多的学生积极主动地参与到课堂活动中来。

三结语

总而言之，“学而不思则罔，思而不学则殆”的问题在培养学生主动提问能力的过程中已然得到了解决。作为初中数学老师，我们在实际教学过程中应实事求是，结合初中生身心健康客观规律，以更好地培养其主动提问能力，提供更多成长的助力。主动提问能力的培养与学生自学能力的培养有着密切联系，在广大教师同仁的一致努力下，培养学生主动提问能力的方法与途径在飞速增长，同时，我们也必须为学生创建良好的课堂氛围，以调动其学习的积极性，更好地发挥其主观能动性，以对其主动提问能力进行最优培养。

参考文献：

[1]林晓.试论初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效策略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（28）：204.

[2]赖家华.明确初中数学教学中培养学生主动提问水平的有效途径[J].数学学习与研究：教研版，2018（6）：95.