走近学生内心 成就美好未来

摘 要：初中生正处在一个叛逆阶段，此刻的他们不仅对周遭事物或者事件等都已经有了非常清晰的理解思路，还经常与教师、家长等提出一些相左的思路或者观念。作为初中班主任，我们想要管理好这些具有强烈自主意识的学生，就必须在了解中靠近学生，在尊重中理解学生以及在鼓励中激励学生。

关键词：初中生;班主任;班级管理;具体策略

想要管理好一个初中班级是一件颇费精力的事情。倘若不能在班级管理中耗费大量精力与心力的话，班主任是根本无法将自身的教育价值最大限度地挖掘出来的。那么，作为一班之主，我们如何做才能将初中班级管理好，才能使班级中的每一个学生都能得到更加长远的发展呢？在此，经过多年的班级管理经验积累，笔者仅从以下几方面来谈谈自身的认识与理解。

一 在了解中靠近学生

由于生长环境、受教育经历的不同，每个学生都有着独特的个性特征和兴趣爱好等。可以说，学生的性格、兴趣等都与其成长环境有着极为密切的关系。教师想要更深层次地了解学生，就必须深入了解学生成长的经历以及生活的环境等等。因此，在班级管理中，我们务必要放下传统教学理念中“为人师者”的高傲姿态，努力融入学生群体中，认真聆听来自学生的想法和建议。如此一来，我们不仅能够有效激活学生的主人翁心理，使之积极参与到班级管理和和谐班级建设的过程中，还能使其虚荣心、自信心得到极大的满足。

除此之外，除了与学生自身的沟通之外，我们还可以通过班级内其他学生、其他任课教师以及学生家长等方面对学生进行更加全面、更加深入的認识与了解。在此了解得以建立的基础上，我们方能在班级管理过程中因材施教，对症下药。在此过程中，我们不仅能够对学生的思想状态以及身心发展状况等产生进一步的了解，还能在此基础上拟定一套科学、合理的管理举措，在增强班级学生集体荣誉感和团队意识的同时使他们更加和谐、融洽地凝聚在一起。

二 在尊重中理解学生

尊重学生是教师走进学生内心深处，成为学生榜样的重要基础。在笔者看来，想要做到尊重学生，理解学生，我们就不仅要公平、公正地对待每一个学生，还要设身处地地站在学生的立场上替学生思考。

在班级管理中，笔者听闻不少班主任在安排班级座次的时候以成绩的高低作为区分前后的依据，并美其名曰，为了激励学生自主学习意愿。在笔者看来，这种行为是非常不可取的。毕竟有不少学生存在一种从众心理和破罐子破摔心理。被“标签”得多了，他们往往会朝着别人认知中的形象发展，如，“你不是说我不爱学习吗？那我就不认真给你看！”“你不是总说我成绩差吗？我就这样了，你能怎么办？”作为班主任，我们应该竭尽全力地减少以“标签”标记学生之类的行为，尊重每一名学生的优势与不足之处。毕竟，学习成绩再差的学生也有其闪光点，学习再好的学生也有其不足之处。作为班主任，我们能够做的就是公平、客观地对待每一名学生。

与此同时，对于犯错误的优秀学生和待优生，班主任应公平对待，不应因为优秀学生的学习态度、学习能力优秀就另眼看待，减轻处罚，更不应该因为待优生的学习态度、学习能力欠佳就加重处罚。在此过程中，教师也要设身处地地站在学生的角度上思考问题，以期能够在贴合学生角度的分析中熟练掌握学生的心理状态，并对他们进行恰到好处地指导，使之不断在学习与生活中展现其优势之所在。

三 在鼓励中激励学生

初中生是一个充满叛逆心理的群体，也是一个极度渴望他人认可的群体。作为初中班主任，我们必须在班级管理中给予他们相应的鼓励与肯定。也唯有如此，我们才能引导他们在未来的学习和生活中不断取得优异成绩。

比如，在班级管理过程中，我们可以根据绝大多数学生的兴趣、爱好等在班级内展开一系列的实践活动，如，主题班会、读书分享活动以及个人才艺展示活动等等。在活动过程中，我们可以根据学生的特征以及兴趣爱好等，将他们分到不同的活动小组，然后，让他们以小组的形式参与到班级活动之中。在活动结束之后，我们可以根据小组的整体表现以及学生的个体表现等对他们进行相应的鼓励与肯定，以期他们能够在此类活动中意识到自身所具有的强大优势，从而在班级管理和教育教学中将自身更好地一面呈现出来。

总而言之，走近学生的内心深处，就是要深入了解学生内心深处的情感需求，就是要公平、公正地对待每一个学生，就是要给予学生不断的鼓励与指导，使之在未来获得更大的成就。作为初中班主任，我们必须要在初中班级管理过程中竭尽全力，以期能够通过不懈的努力帮助学生铸造更加美好的未来与更加远大的前程！

参考文献：

[1]陈建华.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].学周刊.2014（25）

[2]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息.2013（11）

作者简介：王兴琴（1979.6-），女，汉，贵州罗甸人，大学，中学语文高级教师。