在合作中自主成长

张彤 _ 北京师范大学第二附属中学

美国夏威夷风景优美的瓦胡岛上，坐落着一所著名的私立学校——普纳河荷校（Punahou School）。普纳荷学校成立于1841年，是一所涵盖小学到高中的十二年一贯制学校。160多年来，这所学校培养了众多杰出的人才，其中最有名的，是中华民国总统孙中山先生和美国总统奥巴马。在普纳荷学校参观期间，其自主合作学习的教育理念给我留下了深刻的印象。

1.“合作学习”的教育理念

普纳荷学校注重公民教育。学校认为，学生学习不只是为了掌握一门技术，更重要的是成为合格的公民。而成为一个合格的公民，必须要“养成互助合作、服务社会的民主精神”。

基于此，普纳荷学校的教育理念和精神是：学生为首的教育体系（student centered education）；探究/评价分析式的思考（inquiry/critical thinking）；合作（collaboration）；学生主导式学习（student ownership of learning）；多样化的学习方式（multiple learning style）；科技/电脑结合学习（technology as a tool）。其中，合作既是一种重要的精神理念，又是一种重要的学习方法。

此外，合作也是对学生进行学业评估的重要指标。高中学生的成绩评定包括四个方面——学习态度、参加讨论、作业、考试。在平时上课时，教师会对学生进行细致的评分（记点数），学生是否参与讨论、合作以及是否主动提问都被记录下来，最后计入总成绩。

2.在合作中培养思维能力

普纳荷学校的教师特别重视在合作学习中培养学生的思维能力，以及对思维能力的深度引导。课上，学生合作查阅资料，输入数据、分析数据；课外，合作准备讨论、演讲、辩论等。学生在这个过程中学会科学研究必备的技能和工作方式，发展思维能力。

例如，一节科学课上，教师让学生分组进行实验，记录物体的重量、运动的时间等数据，然后把数据和教师在黑板上写下的运算公式输入电脑，电脑根据数据和公式自动计算出结果。在这个过程中，教师并不是重点关注结果是否正确，而是花大量时间来进行分组，让学生讨论并确定本组的名称；指导学生如何将数据录入电脑，如何正确使用Excel的方法；讲解分析运算公式，启发学生发现新的解题思路。

而在数学课上，教师也把大量时间放在分析解题思路、运算公式，以及如何将知识应用于实际生活等方面。学生人手一部计算器，教师讲解公式，学生使用计算器得出结果。对于结果有误的小组，教师会利用课下时间单独辅导学生，不占用课堂时间。

总的来说，普纳荷学校的教师重视学科规则、研究方法、思维能力的引导，而非学生计算技能的培养；重视合作研究的过程，而不看重结果。

3.在合作中提高知识的综合运用能力

学习知识，最基本的是学会生存和生活的技能，将所学的学科知识综合运用到实际生活中。这一点，在普纳荷学校得到了很好的体现。

例如，在一节高中中文课前，教师布置了一项真实的任务——让学生为野营做准备。学生分成“纪律组”（负责活动时间、规则、纪律、要求、安全等）、“伙食组”（负责菜单、采购、卫生等）、“财务组”（负责财务预算、活动经费）、“活动组”（负责活动安排、制定时刻表）等，每组都要制定详细的工作计划，并在课上用中文详细介绍。于是，学生在课前合作完成准备工作。比如，一个学生在练习演讲时，另一个学生一边听一边提出建议，告诉同学要注意音量、语气、措辞等。课堂上，当一个小组介绍完本组的计划后，其他小组要提出问题和建议。例如，伙食组介绍完所准备的菜单、制定的每日预算后，有小组提醒：是不是食物太多，要不要带垃圾袋和纸巾？又如，活动组介绍完所安排的活动后，其他小组提醒：要游泳，需要征得父母同意。听到其他组的建议后，教师要求学生用中文将其写进计划里并落实。如针对要征得父母同意的问题，教师布置任务——每个人要给父母用中文写一封信。

在这一活动中，学生不仅锻炼了口语表达能力和写作能力，其合作交流能力、社会生活能力，都在小组的合作中得到了提升，同时也增强了安全意识和环保意识。

4.在合作中生成创造能力

在普纳荷学校的校园里，有一个独特的风景——影子计时仪。一幅圆形的画上，绘有夏威夷几个比较大的岛的位置，中间有几个圆圈，上面写着月份，画的上方有时间刻度。当站在中间圆圈相对应的月份上时，影子落地的位置指向几点，就是当时准确的时刻。这幅画，就是学生综合天文、地理、数学、科学等学科知识，共同探讨、合作交流，通过设计、计算、验证等程序，共同创造出来的。

普纳荷学校一直以来都特别强调培养学生的创造能力。在课堂上，对于小组讨论的结果，别的组要进行评议并提出问题，如果问题没有解决，教师还会组织新一轮的讨论。这样，学生在合作中就会不断产生新的问题，激发出更多新的想法。例如，在机器人课上，学生的任务是通过设计程序来控制机器人的动作，使机器人不仅能沿着固定路线跑，而且还能完成模仿的重组工作。在实际操作中，学生遇到了很多困难和问题，但是当一个小组出现问题的时候，别的小组马上就会针对这个问题展开讨论，提出解决的办法。这样，在学生的共同努力下，最终完成了任务，创造力也在这一过程中得到大大提升。