提升高中生物实验教学有效性的必要性及策略探讨

◎周建莲

一、新课标对实验教学的改革要求

生物学的发展离不开不断的实验探索和研究，实验教学是高中生物教学的重要组成部分，能对学生动手技能、思维水平以及探究能力等产生促进作用，是实现新课标中要求的知识、技能、情感态度与价值观三维目标的重要途径。新课程改革强调生物实验教学中要求学生初步学会生物科学探究的一般方法，发展科学探究能力，具有较强的生物学实验基本操作技能，能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能，提高分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。

二、高中生物实验教学的现状及原因

生物学科的基础是实验，从这个角度来看怎么强调实验教学在生物课程中的地位也不为过，但实际的实验教学开展并不理想，存在着严重的低效性。最主要的存在以下几个方面：

1.生物实验课开出率普遍较低 尤其在一些县城以及乡镇的学校根本不开设实验课，有的学校连最基础的实验室都不具备，更别说拥有专职的实验员。

2.实验室开放率和仪器使用率低下 实验室一般有固定的实验课堂才开放，实验仪器更是只有在进行实验教学的时候才短期投入使用。

3.实验教学在学校教学课程中地位低 生物实验教学不受学校领导重视，实验员在学校的地位普遍较低。实验员被当成是养老等退休的工作，很多学校的生物实验员根本不具有生物学科专业基础，更不具备生物教学经历。

4.教师对实验教学的观念转变尚未完成。高中生物紧张的学习课时情况下，在广大教师的眼中，实验课的开设只会浪费宝贵的教学课时。认为实验只是满足让学生“体验过、操作过”的目的就好。以考代做普遍存在，严重弱化了学生的创新能力、实践能力、合作能力，学生的才华和能力得不到应有的展示。

5.实验教学模式陈旧，课堂管理混乱，学生兴趣普遍不高 实验课上老师先讲解再示范，学生只是按部就班的完成课本中所设计好的实验步骤操作得到课本中的实验结论。这样做实验收获不大，还需要大量习题巩固提升才能达到考试对实验的要求，致使学生对实验课缺乏应有的兴趣和重视，会做试卷却不会动手解决实际问题，缺乏对新问题的敏感和分析能力。

6.实验教学评价方式单一 大多数实验课教学评价较少，或因教师讲解太久、学生对实验过程不够明确、学生操作过程过于混乱、甚至来不及进行评价。实验教学注重结果、忽视过程，缺乏对学生的创新精神、实验态度、操作能力、合作意识等方面的统一评价，催发了学生的心理惰性，压抑了学生的思维和学习积极性。

三、提高高中生物实验教学的有效性策略

沉浸在课堂里学习知识高中生无法进行大量的学科研究，但必须勤于思考，有较强的发现问题和分析问题的能力，这也是教育本身的初衷。提高高中生物实验教学的有效性是当下生物教学中迫切需要解决的问题，笔者根据自己多年的高中生物教学经验，对提高实验教学有效性的策略有以下几点思考：

1.社会和学校领导应该对实验教学给予高度重视 加大对生物实验的硬件投入，配备齐全的实验设备和专业的实验管理员。所谓巧妇难为无米之炊，如果连实验设备都不具有，如何开展实验教学，又何谈实验教学的高效性。

2.应提高生物教师的实验操作能力和实验教学水平 作为一名生物教师，必须要具备专业的实验操作技能和很强实验操作能力，才能保证实验教学的有效性，达到预期的教学目标。一个有效的教师教给学生的是方法、是能力而不是知识本身，只有教师的教学能力提高了，才能更好的培养学生的能力。

3.转变观念，提高实验课 在教学中的地位，树立与新课程标准适应的教学观生物教师必须明白实验课堂是生物知识得到体验和升华的场所，如果连任课教师都不重视生物实验，就根本不可能有高效的实验教学。

4.教师应当进行有效的实验备课 一堂好的实验课堂离不开教师充分备教材、备学生、以及精心的实验教学设计。实验课前，教师应设计好教案和实验流程，安排好实验课的具体流程，准备好实验课所需要辅助教具，且对实验技术至少操作一遍，对实验过程中容易出错的地方做到心中有数，对学生的各种现象要有预见性，并能帮助学生正确分析、合理解释。

5.有效的实验课堂教学过程是一堂实验课成功与否的关键所在让学生成为实验课堂的真正主人，既不死板的限制学生按照某一格式完成实验，也不在实验课堂上全程放羊模式。课堂既是答疑解惑的地方，也是发现新世界的场所，应让学生带着问题进课堂，再带着新问题离开课堂，允许有些问题在今后的生活实践中慢慢考察解决。

6.实验课堂是需要经常反思的 好的课后反思是教师教学水平快速提高的有效方法之一。思考课堂中的优点，放弃一些不太有效的教学方法，思考学生在进行实验时有做得比较好的地方，分析学生在进行实验时有哪些失误，下一次实验应该做哪些改变以引导学生更好完成实验等，都可以有效的改善实验课堂的教学效率。

7.优化教学模式，少一些验证实验，多一些探究实验和开放性实验 传统的实验课堂模式在实验课开始时教师讲解实验原理、实验步骤、实验注意事项等知识时浪费大量的时间，以至于后面学生操作实验的时间过于仓促甚至无法完成实验。事实上，很多实验课有关的知识可以由学生课前预习去完成，传统的实验教学模式不仅占用了学生动手操作的时间，还习惯性的让学生养成课前不预习的坏习惯，同时也使学生对生物实验的兴趣大打折扣。实验课堂教学组织形式应采用适合于教学内容和学生喜爱的多种形式，使学生能积极主动地、愉快地学习。倡导学生、小组之间的合作和竞争，更好地发挥每个学生的实验能动性。

8.开放实验室，充分利用资源，开展生物实践有关的兴趣小组，开设生物科学研究社团，建立课外生物实验基地等 例如笔者所在学校有园艺社团，生态有机蔬菜种植基地，让学生自己亲自体会种花种草的乐趣和体验植物种植过程的护理以及享受果实丰收的喜悦。