促进幼儿主动学习的区域活动环境创设分析

◎魏翠祥

对于幼儿区域活动环境的创设而言，教师应结合当前实际情况，营造良好的学习氛围，保证区域活动环境的安全性与自由性，在培养幼儿主动学习能力的情况下，通过区域活动环境的支持，引进游戏、资料等，以便于培养幼儿的良好学习习惯，为其后续发展奠定坚实基础。

一、幼儿主动学习区域活动环境创设问题分析

当前，很多幼儿园在为幼儿主动学习设置区域活动环境的过程中，未能树立正确观念，缺乏正确的规划设计方式，不能保证整体管理工作效果，严重影响幼儿教育工作的良好实施。具体问题表现为以下几点：

1.活动材料的使用效率低 幼儿区域活动中，材料的利用效率较低。首先，部分材料较为陈旧，缺乏对幼儿的吸引力，例如：在美工区域活动中，只有剪纸材料与彩笔材料等，不能保证区域活动效果。其次，幼儿活动方面的材料更新速度较慢，更新的周期很长，很多幼儿园在本学期教学工作结束之后还没有针对材料进行更新，无法激发幼儿的主动参与兴趣与积极性。最后，活动区域缺乏开放性，不能保证材料使用均衡效果，在管理工作中，没有合理设置管控体系与模式，不能保证整体控制工作效果。

2.幼儿的自主活动时间很少 目前，很多幼儿园都是幼儿教师指导幼儿进行活动，针对幼儿的活动情况进行设计，在设计工作中没有考虑到幼儿的自主活动与学习情况，未能采取科学的措施提升幼儿主动学习积极性与有效性。在此期间，幼儿缺乏主动学习的活动时间，不能保证整体管理工作效果，无法采取科学合理的方式解决问题，严重影响整体工作的可靠性与有效性。

3.活动空间较少 对于幼儿区域活动而言，在创设活动空间的过程中，未能结合幼儿主动学习需求与特点等进行合理的设计与管理，由于活动空间不足，导致幼儿探索与实践的机会减少，不能更好的培养幼儿主动学习能力。

二、幼儿主动学习中区域活动环境创设

1.使用活动材料培养幼儿主动探索能力 幼儿区域活动中，材料属于幼儿的学习载体，幼儿使用材料可了解活动内容，发现其中的问题，寻求答案表达自身的想法。幼儿在使用材料进行操作的过程中，可针对材料特点与功能等进行全面了解，主动的探索材料使用情况，总结丰富经验。例如：幼儿教师为幼儿下发积木材料与沙材料，幼儿可以将其代替成为饼干和大米，在替代探索的情况下，不仅可以提升幼儿的主动探索能力，还能增强其想象能力，在想象活动中，更好的学习知识内容，优化整体教学体系。

2.合理选择活动材料 第一，可加工材料的使用。对于可加工材料而言，幼儿在使用中能够提升探索性，并掌握材料的玩法，培养幼儿发散性思维能力。在此期间，幼儿教师需制定完善的区域活动材料管理方案，合理选择可以加工的材料，以便于指导幼儿进行学习与操作，满足当前的发展需求。

第二，保证材料的真实性。在选择幼儿区域活动材料期间需保证材料真实性，创建现代化与科学化的管理机制，结合幼儿的实际学习需求与特点等，针对材料进行合理的管理与改革，以便于形成良好的控制机制，提升整体管理工作效果。

第三，难易程度不同材料。在为幼儿投放材料期间，需结合个别差异情况与兴趣特点等，投入难易程度不同的材料，使得各个阶段的幼儿都能积极参与到区域活动中。同时，可根据活动材料的实际情况，针对活动内容与方式进行丰富与创新，加大游戏的管理力度，提升整体工作效果［1］。

第四，动态化的进行材料投放。为了更好的为幼儿创设区域活动环境，应保证材料投放的动态化特点，吸引幼儿积极参与到区域活动中，并形成良好的学习与探讨机制，满足当前的实际管理与控制需求，达到预期的幼儿区域活动教育目的［2］。

3.做好材料摆放工作 对于区域活动材料而言，需针对摆放位置与方式等进行合理设计，避免出现杂乱无章的现象，在一定程度上，可培养幼儿的探究能力与学习能力，在精心选择区域活动材料的情况下，吸引幼儿的注意力，全面提升材料的使用效果，优化整体教学内容与模式，满足当前区域活动环境的创设需求［3］。

结语：在幼儿主动学习区域活动环境创设的过程中，应制定完善的管理与控制方案，及时发现其中存在的问题，利用科学合理的方式解决问题，制定完善的管理与控制方案，协调各方面区域活动材料管理工作关系，满足当前的幼儿教育工作要求。

［1］范建秀.论幼儿区域活动的支持策略与隐性指导［J］.新课程·上旬，2017（1）：81.

［2］刘艳伟.在娃娃家游戏中，促进幼儿主动学习［J］.新教育时代电子杂志（学生版），2017（2）：4.

［3］孙延永.促进幼儿主动学习的区域活动环境创设［J］.陕西学前师范学院学报，2017（7）：38-42.