初中数学复习阶段的课堂指导策略探究

◎卢裔榕

数学是一门逻辑性与系统性极强的学科，同时也是一门应用广泛、内容丰富的过程，因此，在数学的学习中，复习非常重要。初中数学的复习阶段通常处于初三，教学内容已经全部教授完毕，通过复习，可以检查学生在过往学习过程中存在的不足之处，综合性的发现学生对所学知识的理解情况和掌握情况，进而通过“温故而知新”来达到提升学生数学成绩的重要目的。作为初中数学教学的“收官”行为，初中数学的复习是初中数学教学体系中重要的组成部分，在本文中，笔者将结合自身实际工作经验，思考如何在初中数学的复习阶段更好的对学生进行课堂的指导。

一、培养学生的自省能力

在传统的教学中，教师经常会让学生预习下堂课的内容，这样能够让学生对课程内容有一个基础的了解，但是我认为，在初中数学的复习阶段，培养学生自省行为的作用要远远的大于预习。

在实际的复习阶段中，教师会对复习的节奏、重难点进行设计，让学生自习虽然可以让学生对下堂课的复习内容有预感的感知，还能够节省教师唤醒学生认识的过程，但是其中存在着不足之处：首先，因为是学过的知识，所以学生的脑海里对所预习知识都有一定的印象，通过学生自己预习难以起到复习的目的，其次就是教师难以保证每名学生都是否认真的预习。

所以，笔者在这里强调要让学生在课堂上自省，在实际的复习的过程中，教师可以将课堂分为两个部分，第一部分由教师来讲解复习课程的重点和难点，唤醒学生的记忆，让学生能够针对性的温习所复习课程的中心；第二部分为自省时间。这里的自省可以分为两种形式，问题自省和训练自省。首先来看问题自省，教师在讲解完毕后，由学生自行思考，对没弄懂的地方向老师提问，教师要鼓励学生积极的思考和提问，从而发现学生对知识掌握的不足之处；其次是训练自省，教师在复习教学完毕后，可以选择具有代表性的复习题，让学生自行解答，解答后教师要认真的检查，从而发现学生的不足之处。

通过这种自省的方式可以让教师有效的发现学生对数学知识掌握的不足之处，更能够锻炼学生善于发现问题的能力，提高在初中数学复习阶段课堂的有效性。

二、循序渐进，逐步渗透

初中数学的课程中有很多个知识点，涉及了多个方面的内容：例如因式分解、三角函数、平方等等，而不同的知识点其实也有着一定的联系，因此，在初中数学的复习阶段，我们可以采取循序渐进、逐步渗透的课堂指导策略。

复习的目的本身就是要让学生在原有低水平认知的基础上逐步的提升到高水平上，进而让学生的知识结构更加系统，梳理的更加清晰，无论是对知识的理解能力还是应用能力都产生质变。因此，复习阶段的复习维度能够直接的影响到学生对知识的记忆程度。笔者认为，在初中数学的复习阶段，教师可以对整体初中数学的知识点进行梳理，归纳不同的知识大类，从类别入手进行复习，规避传统从年级教材的复习方法。例如，可以将函数、三角函数、锐角三角形等知识点共同的梳理在一起，整理出知识点的难易梯度，分层次的对学生进行复习，问题的设置和复习知识点的主次关系要恰当的把握，否则会产生起点过低而降低教育质量的情况。

数学本身就是一门极具系统性的学习，循序渐进的复习方法在能够从抽象到具体、从公式到解答，分梯度的帮助学生引导对知识的消化和理解思维，最终达到最佳的复习目的。

三、多种教学方法合并使用

目前初中数学复习阶段的课堂教学方法主要采用分别指导和小组教学，分别指导是指教师对每位同学都进行指导，小组教学是让学生组成小组的形式来学习，从效果上来讲，这两种方法都有各自的优势和劣势，所以可以采用将这两种方法合并的形势进行。

分别指导可以最大程度上的发展每一位同学对知识点的掌握程度，但是由于分别对每一位同学提问和解答非常浪费时间，所以这种方法严重的降低了复习课堂的效率。而小组学习虽然能够提升效率，但是教师却难以深入到小组的实际研讨中，最终难以发现问题，课堂有效性降低。所以，需要将二者进行结合。在初中数学的复习阶段，教师可以针对学生的不同情况来分派学习小组，在小组讨论学习后，由教师发现和学生自省的方式写出小组内每个学生的问题，教师在整理后解答，发现重点难点后在进行个别指导。

这样不仅能够锻炼学生的团队合作能力、提升复习效率，还不会出现因效率提升而降低复习课堂质量的问题。

四、总结

中考是学生和教师一次共同的考试，因此，在初中数学的复习阶段，要掌握课堂指导指导的策略，最大程度上的提升复习课堂的效率和有效性，进而帮助同学提升数学成绩。

［1］刘开亮.对初中数学复习课教学的认识［J］东南师范大学学报，2015（11）

［2］徐月霞.浅谈提升初中数学复习效益的有效形式［J］中学数学，2014（01）