初中英语教学语境创设策略探析

◎旷涓

英语是应用型语言学科，不可离开了语境而进行英语教学，就语境的定义而言，语境指的是英语应用和交流的环境，包括教材文本中的前言后语，也包括影响学生应用英语进行交流和讨论的各种因素。在初中英语教学实践过程中，我们初中教师应从学生的最近发展区出发，结合教学内容从有利于学生语言素养的发展出发，营造适合学生学习英语知识，应用英语交流的语言环境，在具体的语境中理解文本中的语言知识，提升语言表达能力。

从当前的初中英语教学实际来看，英语语境的创设越来越重视，而且在教学实践中也积累了不少的经验，不过在实际教学过程中，问题仍然是存在的，有些问题还比较严重，直接影响了学生英语学习水平的提升，课堂教学也走向低效。本文就初中英语语境教学这一话题进行简单的探讨，找寻适合我国初中英语教学过程中语境创设的策略。

一、课前自由谈话——热身

课前的自由谈话即Free talk环节是课堂教学的热身环节，我们教师可以在课前给学生布置话题情境，让学生在课前就该话题自由的发挥想象，进行英语口语训练，学生在自由谈话中巩固原有语言知识，同时提高自身的口头表达能力，同时由于是课前的有针对性的交流给新课的学习提供了感性基础，让学生融入课堂教学来得更容易，从教学实践经验来看，“Free talk”的形式上也应该根据教学内容的实际情况进行多元化的设计，例如，学生独立进行talk show，或分成互动小组进行组内的交流，而且talkshow也可以跨领域进行内容的设置，如社会、政治、经济、文化等等。在该环节，教师也可以发挥主导性作用，切忌漠视学生在talk show中所发表的内容，而应该用赏识的眼光和支持的态度去看待学生的成果，唯有如此才能让学生的英语学习更有兴趣，心理学研究表明，成就动机可以进一步转化为学生英语学习的积极性，让学生的主观能动性得到充分的发挥，所以，这个热身环节看似与课堂教学无关，但是却在无形之中提升了学生英语水平，同时增强了学生知识运用的意识。

二、多元化教学手段——设境

1.充分借助多媒体技术提高知识的输入形式 教学是知识输入和输出交替变化的复杂过程，教材给我们提供的是静态的语言文字，照本宣科只会让英语教学索然无趣，随着计算机互联网技术的不断发展，不断丰富了我们的教学手段，多媒体技术给我们英语课堂教学带来了很大的帮助，视频、动画、声音、文字等等元素的参与让我们的英语学习不在枯燥，其实多媒体的作用就是辅助教学提供多元化的语言环境，提高课堂教学的感染力，通过知识不同的呈现形式，大大地增强了语言的感悟力。

2.寻找英语与生活的结合点提升语境的亲和力 英语作为交际类语言学科，与生活有着莫大的联系，学习英语的目的也是为了更好地服务于生活，任何脱离了生活实践的语言都是空中楼阁，笔者认为我们的英语教学也应该如此，要努力寻求英语教学与生活的结合点，有效消除学生学习英语的陌生感，同时感受到英语学习的价值性，其情感受到有效的激发，形成将自己课堂所学运用到生活的表达欲望，提高学生课堂英语学习的热情。

三、情境化教学互动——生成

“情动而辞发”，在创设语境学生的学习积极性被调动后，学生会不由自主地融入情境，去体验、去感受，互动变得真实、有效，在互动的过程中学生习得新的知识、新的表达技巧，这一切都是学生自主活动中生成得到的，与原有认知相比是生成、是创造。所谓情境化教学互动就是教师认真分析文本实际，将语言知识情境化，可以转化为师生对话、生生对话，或角色扮演的形式，有情境地进行活动化学习，降低学生学习的枯燥感，在活动中学习知识、提升语感，磨练能力。实践经验表明，学生在情境化的教学互动过程中，认知和情感会随着情境的演绎而发生变化，不仅仅习得了知识，而且也感悟到了英语学习的幸福感，知识的生成更正确有效。

四、结束语

语境是英语教学不可或缺的重要组份，在学生的英语学习过程中，犹如一座桥梁，将所学的语言知识与一定的语境联系起来通向下一个语言知识，学生在跨越这座桥梁时，不仅仅获得了知识和能力的提升，还有情感的体验，真正实现三维教学目标的达成。

［1］马辉.初中英语教学中情景语境的创设［J］.山东师范大学外国语学院学报，2009（02）.

［2］廖爱民.浅析初中英语教学中的语境创设［J］.科技创新导报，2009（11）.