构建“新”教学——新课改下高中数学教学思考

◎樊柳敏

引言：当前我国经济社会快速发展，人才需求结构逐渐发生重大转变，由传统的技术型人才不断向创新型人才转变，学校在对学生进行教育时应当充分结合社会发展需求，为学生的未来发展奠定基础。高中教育是整体教学过程中承上启下的关键阶段，处于当前素质教育背景下，高中数学教学活动的目的不应停滞在单一的解题技巧教学模式中，而是应当积极转变观念，充分发挥数学教学的能动作用，在教学过程中加强对学生综合素质和创新能力的培养。

一、高中数学教学现阶段存在的不足

1.教学资源有待优化 近年来我国不断深化教育体制改革，大力推动国内教育事业的发展，但由于地区经济发展不平衡等外部因素的影响，我国部分高中数学教学仍缺乏丰富的教学资源，在教学过程中教师只能利用统一订制的教学教材和辅导材料开展教学，并且教学过程多是依靠教师的板书书写，学生进行被动的理解记忆，这种教学模式容易使学生缺乏学习兴趣，只能机械式掌握解题技巧，难以在实际生活中进行应用。教学资源的匮乏一定程度上阻碍了创新人才的培养进程，学生难以具备触类旁通的发散性思维，难以促进创新意识的形成。

2.教学模式相对落后 要想学好数学学科，学生要具备一定的逻辑思维能力，高中数学知识相对于初中来说知识容量大幅度提升，在新课改形势下，各学科之间呈现知识综合的趋势，但部分教师在授课过程中仍采用传统的教学方法，难以展现学生在教学活动中的主体地位，以填鸭式教学方法对学生进行被动的数学知识灌输，学生难以发挥学习主动性，想象力和发散性思维也被抑制，教学效果和质量难以保证，学生的创新思维当然也得不到有效的培养。

3.教师缺乏现代教学理念 在推行学生素质教育前，高中数学教学一直受应试教育理念的影响，形成了较为固定的教学模式，并且高中阶段的学生距离高考越来越近，多数教师认为高考是改变学生命运的唯一出路，而不断的增强学生压力，增加知识灌输力度，最终却适得其反。客观的来说，部分高中数学教师教学水平有待提升，难以积极的转变教学观念，所制定的教学目标缺乏科学性和系统性，过于注重学生对理论知识的掌握，忽略了学生对知识的实际运用，致使理论与实践脱节，导致学生的整体学习水平难以提升。

二、基于创新人才的培养视角下高中数学教学的优化措施

1.激发学生兴趣，营造轻松和谐的课堂氛围 学生如果对数学知识没有兴趣，那么任何教学方法都难以充分发挥，传统的教学模式相对枯燥，学生难以积极主动的参与到教学活动中，现阶段教师应当转变焦旭观念，不再是单一的进行理论知识教学，而是要以科学的教学方法对学生进行引导，使学生产生学习兴趣。笔者在数学教学活动中常以小组合作学习模式激发学生对课堂的兴趣，根据学生学习水平的不同，进行科学合理的分组，设立问题，使学生进行合作探究，这种教学模式笔者认为，可以使学生的思维处于较为活跃的状态下，在与同学交流的过程中对数学知识产生兴趣，积极参与到讨论中，充分发挥个人想象力，不仅提升了教学效果，而且有助于培养学生的创新意识。

2.注重学生各项能力的培养 高中数学知识具有较强的逻辑性，学生要具备一定的能力才能有效的掌握数学知识，有些时候数学题目具有较强的相似性，这就要求学生具备较强的洞察力，能够细致认真的分析题目，避免因观察不足而导致的错误，教师在实际教学过程中应当加强对学生观察能力的培养，使学生带着目的性对数学理论知识和题目进行分析，对于观察过程中存在的问题教师在分析过后要让学生进行自我总结，发现自身不足，及时优化整改。针对数学逻辑性较强的特征，笔者在教学过程中利用多媒体技术和相关教具会为学生进行具象展示，使学生能够形象生动的对几何图形等知识进行充分理解，有效的优化了抽象知识，学生在对几何图形进行直观感受后，能够充分发挥自身的想象力，教师也能够利用学生的思维特点进行教学模式的改变，有效的进行知识拓展。教师还要转变教学评价方法，对学生的学习过程和日常表现进行综合客观的评价，让学生能够发现自身的不足，使学生各项能力得到有效的提升。

3.引导学生求同存异 高中数学知识涉及范围较为广泛，解题技巧也存在多样性，以不同的角度进行探究都能够获得最终正确的答案，教师在教学过程中加强对学生求同存异的引导，拓宽学生思考思路，使学生能够以多角度对问题进行分析，对于学生创新意识的培养具有积极作用。

结语：学校是对学生进行教育的最佳平台，基于当前社会发展形势下，高中数学教学应当积极转变教学观念，由传统的理论知识教学逐渐的倾向于学生的素质培养和能力提升，在教学过程中加强对学生创新意识的培养，使学生能够养成创新思维，以数学知识解决生活问题，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习意识，为学生的将来发展奠定坚实的基础。

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