浅谈新课标背景下农村高中英语教学中的情感态度价值观的培养

◎吴云霞

根据普通高中英语课程的标准，高中英语学习的目的就是在学术完成九年制义务教育基础之上进一步清楚自己学习的目的，学会主动学习，实际运用语言技能。但是，英语老师教学的目的有时很难关注到学生的情感态度价值观上，因而，本文针对新课标背景下农村高中英语教学中的情感态度价值观的培养提出几点意见。

一、当前农村地区英语教学存在的问题

1.传统教学模式弊端 农村地区目前教育改革较为滞后，大多数老师教学仍旧以传统教学模式为主，即老师为主体，通过老师讲、学生听来进行课堂教学，学生成为老师的听众朋友，这样的教学很难带动学生学习的积极性，填鸭式、灌输式的方式加剧学生对于高中英语学科的学习的反感，也有可能导致厌学情绪，再加之以老师为主的教育模式也难以提升学生的学习积极性。

2.知识更新速度加快 伴随着科技发展，尤其英语单词也在不断更新，许多口语化的用法等是教科书上不能满足学生需求的，加之，农村老师对于社会变化的敏感度、反应能力低，学生很难及时接收英语的变化发展。

3.教学改革需要 当前教育改革下，高中老师培养学生不仅仅教授学生书本知识，让学生在高考上取得一定优异的成绩，还需要培养学生分析能力、学习能力，单靠书本教授是行不通的，这就要求学校教学不仅仅依靠老师去教授学生知识，还需要要求学生自己学会独立思考、独立分析现象，把握事情本质，综合性提升学生学习能力。

二、情感态度价值观培养路径

情感态度指兴趣、动机和意志等影响学生学习过程和学习效果的一些因素和在学习过程中形成的意识和视野，这种情感的性质包括积极和消极。积极的情感态度价值观可以帮助学生积极主动地学习，对英语学习产生浓厚的兴趣，克服学习英语过程中的困难和挫折，而消极的情感态度则不利于学生学习，只会加剧学生对于学习英语的恐惧，让学生不愿意沟通交流，不愿意展示自己的表达技巧，因此，教学中情感态度价值观的培养是十分有必要的，老师需要与学生建立良好的师生关系，帮助学生达到良好情感态度价值观的构造。

1.建立良好的师生关系，成为学生的朋友 激发学生学习兴趣是一名优秀的老师进行优秀教学的必备环节之一，老师在教学中需要思考怎么样去进行教学帮助学生提升对英语的兴趣，根据学习的兴趣，再对学生进行情感态度价值观的培养。老师要对学生进行沟通与交流首先就需要在学生心中树立和蔼可亲的形象，让学生不要对英语产生隔离感，这样学生才愿意与老师产生交流，如果老师每一次就匆匆上完课程，不给与学生沟通交流的机会，那么学生对老师的刻板印象就会强加在英语学习的态度上，很难去积极主动地学习，从而阻止了情感态度价值观的培养。因而，老师需要改变自己的教学风格，表现出一种自信、外放、轻松的教学氛围，让学生全面发展放开自我，展示自己的个性，老师还要对学生进行慰问，多多关心学生对待英语的心理，让学生体会到老师对自己的关心和热情，从而激发学习积极性，例如，学习《friendship》时，我告诉学生，友谊不仅仅存在在同龄人之中，我与你们也可以做朋友建立友谊，好的友谊可以互帮互助，而坏的友谊只会带来坏运气。

2.依托现代科技，将情感注入教学中 依托现代科技进行高中英语教学可以将教学成果事半功倍，老师可以利用PPT、视频、图片、音频等等，将教材中、或者当前社会流行热点在课堂上传播学生，让学生对这个时代变化发展用英语学习方式表达出来，再将情感注入教学中，完成对学生情感态度价值观的培养，例如，在学习《global warming》时，农村大多数学生感受不到全球变暖带来的景观变化，因此，我利用PPT，用视频播放出冰川融化，沙漠扩展的现象，让学生看到因为人类的行为引发的全球变暖造成的景观变化，告诉学生植被的重要性，要爱护环境等等，间接性培养学生情感态度价值观。

3.组织学生进行教学活动，使学生积极参与情感交流 单纯的依靠老师进行英语学习，这样很难调动学生学习的积极性，学生全面参与教学的行动力都会减弱，老师力量弱小，不可能完全照顾到每一位学生，因此，老师需要调动学生学习的积极性，让学生全面地参与到英语的学习中进行情感交流，因而，老师需要组织教学活动，让学生主动参与，例如，在学习《sharing》时，我在教室里让学生组成小组进行分享自己的物品，然后再让学生对分享物品之后做一个简短的英语自我总结，总结出分享之后的感悟。最后我告诉学生，人与人之间的快乐需要分享，独乐乐不如众乐乐，自己的喜悦告诉大家可以让大家都开心，自己觉得很喜欢的东西分享给别人的话，自己的付出也会得到开心的回报。这样间接性地与学生进行情感交流，同时还培养学生的正确的情感态度价值观。

三、结语

高中英语要培养学生正确的情感态度价值观，老师们也要警惕西方不正确的情感态度价值观的对学生的侵蚀。

［1］甘学华.动之以情以情促教—浅谈高中英语教学中的情感教育［j］.学周刊，2016，13，（5）.