关于促进高中数学教学有效性的思考

◎官贵彬

高中数学的学习对学生的要求主要体现在抽象逻辑思维方面。具备较强的抽象逻辑思维，空间想象能力才能更快到掌握这门学科的基础内容，并且根据基础内容解决问题。有效课堂建设离不开教师的精心组织和设计安排。高中数学的有效性更是需要教师转变理念，需要学生转换到学习主人的位置，为自己的学习负责，在学习中投入更多的主动性。在接下来的内容中，笔者将主要围绕高中数学课堂有效性的提高问题，发表自己的看法。

一、认真领会教材的基本精神，组织灵活教学方式

高中数学这门学科的教学，既需要教师有明确的目标有扎实的教学，基本功底更是需要结合教材的具体内容，进行科学的设计和组织，从而高效的利用每一分课堂的教学实践。根据数学课本中的公式、概念、定理等内容改变教学方式，提高高中数学的教学有效性，比如：通过课前的习题，让学生找规律，发现隐藏的公式；通过课前的练习学习新课程，在学习新知识的过程中加深学生对公式的理解；课堂中采取学生讨论的方式，发现课本的新知识，或者直接让学生讲，这样不仅锻炼了学生的语言发达能力，同时锻炼了学生的胆量，使他们大胆探索数学世界的奥秘，在与同学分享中加强学生之间的交流。通过灵活多变的教学模式，培养学生的兴趣，从而提高数学教学的有效性，优化学习效率。

二、提高高中数学教学的有效性，重点在于培养学生高超的数学逻辑思维水平

数学这门学科，重点在于学生逻辑思维能力的培养，抽象的逻辑思维是学会数学，并且表现出优异的成绩的关键。学生在学习高中数学这门学科的时候，需要将抽象的语言符号和客观事物建立连接。形成树形对应的关系以后，才能在头脑中形成灵活的转换关系。教师的教学中要注意渗透数和形术和客观事实相联系的理念，让学生注重思维能力的训练。

数学逻辑思维的表现形式是数学语言。因此，重视培养学生正确使用数学语言进行逻辑思维是培养学生数学思维能力的重要举措之一。高中教师培养学生的数学逻辑思维能力应该从概念、术语、符号、逻辑连结词的教学入手，紧紧围绕解题方法这个中心，教会学生根据所要解决的实际数学问题，来探究问题中各个已知条件的使用方法，深入探究问题中是否隐含某些有价值的条件；如何根据所要解决的实际问题，追寻问题的多种解决思路；如何根据所要解决的数学问题的实际情况，结合问题中各个已知条件的使用方法或某些隐含条件与所追寻到的一条或多条可能的思路进行综合分析思考、直至获得问题解决的最佳方案为止。例如在教指数函数、幂函数、对数函数时，应该从函数概念、符号、定义域、值域等方面入手，通过画图像充分利用数形结合的数学思想方法探究有关函数图像的重要性质，重视函数单调性的灵活应用，培养学生的数学思维能力。

三、在课堂导入中要具备创新和针对性

高中数学课堂教学中，教师要有一个好的开始，用一个好的富有吸引力的开始，让学生把注意力集中到课堂中，从而为接下来的重点内容学习打下基础。让学生准备好听课的状态，准备好进入探究式学习的状态，这是必须要有的导入作用。精彩的导入可以调动学生浓厚的兴趣，很多时候导入不需要占用多少时间，几个典型的实例几句简单的总结，就可以充分的发挥好导入的作用。在去洗澡露的方式方面，要加强创新工作，有针对性的结合，接下来要讲的内容进行创新式的导入。精彩的导入可以为课堂教学有效性的提升，起到一个基础促进的作用。所以需要高中数学教师首先要重视导入把一部分精力放到精彩的导入的设计上。

四、培养学生良好的学习习惯，培养学生的发散性思维习惯

课堂教学有效性的提升，重要在于培养学生的思维能力，让学生不仅学会知识，而且懂得如何学会知识，从学习方法中入手，提升学生的综合能力。自学能力不光是在学习数学中才有效，它是学生学好所有科目应具备的素质，比如说，下课前告诉学生下节课的学习内容和所要完成的任务，让学生提前预习。再者，在上课的时候让学生对疑难内容做好笔记，运用讨论的方式去解决难题，然后教师再根据学生的讨论思路进行讲解，那么在以后的学习中，教师不用督促，也能够提高数学教学的有效性，学生通过长期的学习模式，自主形成了良好的学习体系。与此同时，也要注重学生的发散性思维，引导学生举一反三、一题多解，同类型的题目有相应的解题思路，教师在讲解中融入开放性题目，在旧知识的巩固中引入新内容，让学生通过以前的学习方式不断探索和发现新知识的解题办法。解决问题的过程就是在培养学生的发散性思维，通过不断地激发学生的思维，培养学习兴趣，从实践过程中提高高中数学教学的有效性。当然如果学生没有找到适合自己的学习方法，教师也要给予鼓励，教师的赞扬能更加激发学生努力学习。教师应该做到教学评价的优化，把握好对学生评价的分寸，让学生真正地成长。所以发散性思维对于学生创造能力的提高来说至关重要，当然也让学生明白聚敛型思维和发散性思维，两者都很重要，扎实的基本功也是发散型思维的必备基础。

五、让学生学会学习

随着素质教育的实施，要使学生成为学习的主体，变被动学习为主动学习，使学生成为知识的探索者，倡导研究性学习和探究式学习。为了实现高中数学课程改革对数学教学的要求，高中数学教师要从培养学生的数学学习能力入手，使学生成为数学知识的探索者，通过讨论深层次的数学问题，激发学生的思维敏捷性和开阔性。

总之，广大教师都希望能够提高教学课堂的有效性，那么就要从深刻理解教材的基础上采取灵活的教学方式，培养学生的良好学习习惯，促进学生的主动学习，取得更好的教学效果。

［1］王丽丽.利用图形提高高中数学教学有效性的研究［D］.首都师范大学，2011

［2］陆晨.高中数学课堂练习设计有效性的研究［D］.华东师范大学，2011

［3］刘芳.探究高中数学的有效性教学［J］.改革与开放，2010，（08）