新疆伊宁市少数民族小学教师课堂管理个案研究

◎冯子婷

一、课堂管理的概念界定

纵观国内外相关研究，“课堂管理”一词并无明确的定义。《国际教育百科全书》中指出：“课堂管理是为学生参与课堂活动创造有利环境的过程。”［1］埃默（Emmer E.T.，1987）认为：“课堂管理是一套旨在促进学生合作和参与课堂活动的教师行为与活动。其范围包括物理环境的创设、课堂秩序的建立和维持、学生问题行为的处理、学生责任感的培养和学习的指导”。［2］胡忠光（2011）认为：所谓课堂管理，指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程，内容应包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。［3］综合以上观点，课堂管理被赋予了过程、行为、活动等内涵。

通过对以上课堂管理所包括的范围及内涵的理解，于前人研究的基础之上，考虑到概念的可操作性，本研究认为课堂管理是指为了使课堂教学更有效率，教师对课堂内的各种因素和关系实行的一套行为与活动，内容不仅包括对课堂纪律的管理，还要包括建立有效课堂环境以及协调课堂中的人际关系。

二、研究方法与研究对象的选定

现今位于我国西部的新疆伊宁市少数民族小学教师普遍存在课堂管理能力欠缺的问题。本研究属于个案质性研究，紧紧着眼新疆伊宁市少数民族小学教师如何看待课堂管理、课堂管理的现状以及课堂管理过程中产生的问题的原因，利用相关课堂管理理论，探讨如何提高新疆伊宁市少数民族小学教师课堂管理能力，提出改进建议。本研究以新疆伊宁市A学校小学部四年级和五年级14名任课教师为研究对象，主要采用个案研究方法，并综合运用课堂观察法与访谈法，对这14名教师的课堂管理实施一个学期的课堂观察，借助课堂观察表记录其课堂管理状况，并且访谈这14名教师及其所授班级学生、学校教学领导，实现和课堂观察信息互为补充，以期对A学校小学部教师的课堂管理进行全面考察和深入分析。

三、A学校小学部教师课堂管理的问题与原因分析

通过分析调研资料，本研究总结出A学校小学部教师在实施课堂管理时存在的问题有：（1）在课堂规则的指引下，课堂内学生不但学习兴趣不高而且学习效果不佳；（2）课堂上学生的问题行为较多；（3）课堂物理环境管理质量欠佳；（4）课堂中师生关系疏远，同伴互动不良。

影响A学校小学部教师课堂管理问题的原因有很多，其中教师方面的原因有：（1）教师课堂管理理论知识不足；（2）部分教师的领导风格不适当（3）教师教学能力有待提升；（4）教师工作量过大与精神压力过重；学生方面的原因有：（1）部分学生的的汉语基础薄弱；（2）大部分家长不能很好地支持和帮助学生学习。学校方面的原因有：（1）学校的领导类型直接影响教师的课堂管理；（2）学校的物质基础难以满足教学需求（3）学校班级规模的限制。

四、改善A学校小学部教师课堂管理的对策

本研究分析了造成这些问题的原因之后提出了从学校方面和教师方面提出了改善A学校小学部教师课堂管理问题的建议。

学校方面的对策有：（1）学校领导采取民主管理方式，营造教师精神家园。学校领导如果采取民主型管理方式，学校的整体气氛就会呈现出一种宽松、和谐的状态，教师在实行管理行为时也可以发挥自主性和创造性，这将直接为学校里大部分课堂的学习气氛带来积极影响。（2）完善教师的聘任制度。在引进教师时不能为了数量上的充足而降低标准，而应严把入口，通过科学、合理的教师聘流程引进真正符合教育要求的教师。（3）抓好“标准化”建设，优化课堂物理环境条件。学校在推进过程中，标准的确定可以保证相关硬件建设和基础设施在最低标准上达标，保证基本教育质量。（4）利用家校合作平台，努力争取家长支持管理工作。

教师方面的对策有：（1）深化理论学习，实行民主型领导。理论与实践息息相关：理论供应实践者蓝图架构，为实际问题生成解决模式。［4］如果缺乏相应课堂管理理论知识的支撑，教师亦很难生成较强的课堂管理能力。（2）了解学生的需求，创造积极的课堂环境。（3）因材施教，提升教学水平。A学校的小学教师应根据相关理论的指导，因材施教，同时还需要不断提高自身的专业知识，以更加全面、科学的方式为学生讲授知识，提高学生的学习效果。（4）构建民主有效的课堂规则。课堂规则制定的过程要民主、内容要合理而且课堂规则还需有效执行。

［1］胡森（T.Husen）主编.国际教育百科全书［M］.贵州：贵州教育出版社，2000：100.

［2］Emmer E.T.，Classroom Management.In M.J.Dunkin（ED）.The International Encyclopedia of Teaching and Teaching Education，Oxford：Pegramon-Press，1987.

［3］胡忠光主编.教育心理学［M］.北京：教育科学出版社，2011：246-258.

［4］［美］韦恩.K.霍伊，塞西尔.G.米斯克尔.教育管理学：理论.研究.实践［M］.范国睿，译.北京：教育科学出版社，2007：6.