民办学校新教师多样入职培训模式的探索与构想

◎蔡开展

民办学校，应遵从教育规律办学，达成教师的职业要求，重视新教师的入职培训，提高教师队伍的综合素质，增强办学实力。当今民办学校新教师入职培训存在的突出问题是：一、随意性强，入职培训未形成模式；二、模式传统，不与时俱进，缺乏创新。

一、传统的民办学校新教师入职培训的模式

民办学校新教师入职培训的传统模式有：岗前集中培训模式、学校中心培训模式、导师传帮带培训模式。

1.岗前集中培训模式 目的：帮助新教师熟悉学生需求以及就职民办学校的各方面的政策、程序和课程安排，从而使新教师顺利过渡到工作岗位中。

优点：培训内容正规，是按照国家对新教师的要求来培训；学习时间集中，便于教师钻研细学。

2.学校中心培训模式 这种模式的培训主体就是新教师所在的民办中小学。培训的目的是帮助新教师解决在入职头一年的教学实践中产生的一些需要和关注的问题。这种培训主要以解决新教师在教育教学中所遇到的实际问题为主。课程通常由学校里的行政人员和骨干教师实施。

这种入职培训模式，能使新教师进一步巩固专业思想，树立正确的教育观念及理解新课程理念；熟悉教育教学环境和教学常规，掌握课堂管理的基本方法；能正确评价学生，正确处理好特殊学生的问题，与学生家长建立良好的合作关系；能掌握教育科研的一般方法，初步形成教育科研的习惯。但这种模式耗费的人力、物力、财力、时间比较大。

3.导师传帮带培训模式 导师传帮带培训模式就是采用在任职的第一年由有经验的老教师指导的新教师入职培训模式。这种培训模式在西方和亚洲都比较流行，效果也比较明显，运用得也最普遍。一般的民办学校都实行双导师制，一名班主任指导师，一名学科指导师，原则上由所在学校自主或新教师本人选定。

目前这种培训模式被质疑和争议：（1）新教师对多元、多学科、多人学习的自由被束缚；（2）导师在帮助新教师的同时，是否还应该具有评价新教师教学水平的权利，帮助与评定是应该分离还是两者兼具？

二、民办学校新教师入职培训新模式的构想

1.教育云服务培训模式 一方面，通过教育云服务平台，新教师可以更好地接入各种所需的入职培训内容；另一方面，教育云给民办学校的管理者也提供了新教师入职培训管理和安全上的便利，同时还可以提供各种入职培训服务，民办学校在实施新教师入职培训时，则将不受办学规模、资金、人力、场地、时间的限制。教育云通过一个统一的、多样化的平台，让教育部门、学校、老师、学生、家长及其他与教育相关的人士都能进入该平台，扮演不同的角色，在这个平台上融入教学、管理、学习、娱乐、交流等各类应用工具，让“教育真正的实现信息化”。扩展了民办学校新教师入职培训的深度、扩大了入职培训范围，促进了入职培训方式转变和提高民办学校对教师培训的信息化管理能力。教育云服务培训模式使用灵活，符合分散式入职受训的新趋势，节省新教师集中培训的时间与精力。这种培训模式信息量大，新知识、新观念传递优势明显，更适合成人学习，也是新教师入职培训发展的一个必然趋势。

2.“移动+微课程”的培训模式 “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。“微课”视频的时间相对于微课程较长，一般为5分钟左右，但其更符合视觉驻留规律和年青的认知特点。微课是广大入职受训新教师喜闻乐见的一种资源表现形式，它具有主题突出、情景真实、短小精悍、动态生成等特点，具有十分广阔的民办学校新教师入职培训的应用前景。微课对广大民办学校新教师，在备课、教学、反思和研究上具有积极的作用，也是民办学校新教师进行自主研修、讨论交流、探究性学习的优质入职培训资源。”

3.科研攻坚的培训模式 将民办学校新教师入职培训设定为一个教育科研课题，在指导教师的指导下，让新教师亲自处理一个教学或教育项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划和德育计划内的教育内容。新入职教师全部或部分独立组织、安排科研行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高新教师入职培训的好奇心、好胜心，自然能调动新入职教师的积极性、主动性。因此，科研攻坚的培训模式是一种典型的以新入职教师为中心的培训模式，颠覆了传统新教师入职培训的认知。

总之，在民办学校高速发展的今天，选择一种适合民办学校新教师的入职培训模式将是民办学校培养教育英才的第一步，也是尤为关键的一步，它必将为民办学校的长远发展，民办学校文化的形成起到至关重要的作用。

［1］麦田守望者 《行走中的微课程》；知行网；2012.07

［2］杨四耕 《迈向3.0的学校课程变革 ｜趋势》；搜狐＞教育＞新校长传媒 2017.11

［3］周海涛等 《民办学校分类管理政策研究》；经济科学出版社；2016.12

［4］汤振纲《论语文教师的科学人文精神》；课程教材教法出版社；2008.04

［5］刘朋飞《面向微环境的移动微型学习在教师校本培训中的实践研究》；《中国教育信息化》编辑部；2014.16