以研促教，以教兴校

◎孙世华

魏书生说：“教育改革的关键是教育思想的改革，倘若思想观念不改，单改怎么上一节课，怎样讲一篇文章，怎样留作业，怎样批改作业，这样即使能奏效一时，也决不会持久。”为了促进青年教师的专业成长，近几年我校把“转变观念，以研促教”作为我校发展的根本原则。随着新课程的全面实施，作为新课程改革的重要内容之一，学校科研工作尤其是校本教研工作已成为我校教育教学活动的一项重要的日常工作。

校本教研是一种学习工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。它不是一种具体的研究方法，而是一种研究取向；它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。近年来我校在校本教研方面作了大量工作，取得了一定成效。

一、积极落实“同课异构”活动的开展与实施

“同课异构”是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研方式。它分别由不同教师执教统一课题，让每一位教师参与听课、评课等教研的机会，促进教师与教师之间的互相交流产生有益的互促共进作用。通过这种教研，可以发现哪种教学结构更有效，更能促进学生积极主动学习并可以在上一次教学的基础上，考量一些对听课教师深有感触的地方及其效果，细究其深层的教育蕴含，品味其得失，剖析其不足之处，然后对这细节进行重新设计使之更完善。

为事我校“同课异构”活动顺利开展，学校科研室制定了具体的要求：

1.求异性 后面授课的教师可能听前面教师的课，但不要照搬前面的做法，应针对各自班级学生的情况组织不同的课堂，充分展示任课教师各自的教学风格，充分尊重已有的教学习惯。

2.有效性 是此次专题活动探索目的，也是教师在备课时充分考虑的中心问题，即各自教学组织形式、手段的有效性和高效性，评课活动也以此为主线展开，以相互学习大家教学的高效点为主，批评低效点为辅。

3.自主性 教师有权安排课堂教学环节，备课组评课时不得以课堂教学环节是否齐全论成败，不得将教师讲授与学生活动的价值相对立，不得在一般问题上就传统和改革争高下。

4.开放性 为了让教师专心设计课堂教学活动而不瞻前顾后，顾此失彼，评课时不得以任何标准为依据进行评分排名次。

二、注重青年教师的培养与专业成长

青年教师的专业成长是学校教学质量稳步提升的基石，是学校可持续发展的保障。如何让他们少走弯路早胜任常规教学和管理工作，关系到我们生物学科教师专业提高与衔接，关系到我校生物教师队伍未来的整体发展。因此我组把青年教师的培养当做一项长期的系统的工作来做。要说学校的发展是个硬道理，那么教师的专业发展更是个硬道理。

1.知识准备是青年教师专业成长的基础 知识储备应包括专业知识的学习、教学理念的学习、教学技术的学习。要求教师的手头案头常有四样东西：优秀案例、三年高考真题、新课程课标、高中选必修教材。经常给他们说一句话就是：青年教师正赶上高中新课改的开始，走在课改的路子上，要加强学习，理念为先。老教师都在转变观念思想方法，还要更新知识，青年教师万不可再穿新鞋走老路，走远了再回头就耽误了时间瞎费了功夫。

2.关心青年教师的生活是他们有效工作的保证 青年教师工作上最先遇到的是如何处理几个关系的问题。课堂上和调皮发难的学生的问题，工作中和其他任课教师的关系问题，课外和学生家长的关系问题，教学中和同行及实验员的关系问题等。诸如有与学生或家长方面无法沟通的问题，我们提倡他们把这方面的难处讲出来，学校给出出主意。其他方面的可以个别交流，让他们及时化解问题，保持愉快的心情放手工作，提高效率。

3.从教学的常规做起 以提高青年教师的教学基本功为目的，提高教师的课堂教学素养为核心，展开校本培养，以老带新为主要形式，分阶段让青年教师逐步发展。第一年，研读教材、课标，指导他们从写教案开始，如何备课、如何上课、如何设计板书、如何布置作业、如何进行作业辅导、如何评价学生。第二年就要他们学着如何说课、如何拟定学案、如何听课、如何评课、如何写教学反思与总结、如何拟定课时练、单元练。第三年以后，指导他们学习如何拟定学期教学计划、如何拟定月考试卷、如何进行质量分析、如何上好实验课。过几年的历练，进一步鼓励青年教师学习如何撰写教研论文、如何确定教研课题。通过3-5年对这“十八个如何”的学习培养，使他们不断走向成功与成熟。

4.反思教学，总结得失 教师的教学能力的提升，不是教的遍数，而是反思的次数。反思使我们从教学的困境中走出来，不断走向成功与成熟。每月一次月考之后，我们要求青年教师面对学生成绩看教学，面对教材内容看教学，面对不同层次的学生看教学，“三个面对”看教学反思，写在教案上，我看过后给于评价，再相互交流。他们的反思可以是教材处理方面的，学法指导方面的，也可以是初上讲台对教师职业的感悟等等。

5.尝试撰写教研论文，使自己的教学走向成熟 青年教师一说写论文，就觉得是不敢想的事，这方面缺乏自信。指导青年教师们写写教材释疑、知识辨析、解题辅导、相关知识的聚焦梳理等都可。处在教学一线，老师的写作资源来自于课堂，把自己的想法和观点写出来，那是为了提升今后的课堂。若能发表了，那就得到同仁们的认同，也是教学之余的一点收获，一点欣慰，不要把它功利化。要让老师们记住：好记心不如烂笔头，课后有感想的课一定是有创新的课，那就是我们写作的第一素材。带着这种自信走向课改的深处，就会不断成熟起来。

以研促教，以教兴校。但学校科研是一个艰难的探索过程，多年来，我校在这方面取得一定成绩，也积累了一些经验，同时，不可避免的也遇到了许多困惑，以上是我校教育科研工作方面的点滴成效，和兄弟学校相比，尤感贻笑大方，今后我们会在不断摸索中前进，力争走出一条适合天祝一中发展的特色科研之路。