生本课堂学习小组的建设研究与实验

◎王启燕

前言：生本课堂合作学习的关键在于高效和自主，可以对学生的积极性进行激发，让学生在课堂上的主体性得到发挥，这样就能将学生从原本的被动学习转变为主动学习，而如何培训和建设好一个小组，是教师需要重点关注的问题，也是生本课堂构建的灵魂。

一、保持小组划分的均衡性和公平性

划分小组是合作学习的基础，也是开展课堂活动活动的重要条件，划分小组的时候一定要遵循均衡性以及公平性的原则，要注意同组异质。以学习成绩为例，若是依据学生的成绩进行划分，在小组成员之间彼此并不了解的情况下，需要考虑到每个组成员的性格、成绩、智力、性别等各方面的因素。教师要对学生进行详细的调查，各组之间要保持实力均衡[1]。保持组与组之间是相互存在竞争力的，不要将学习成绩接近的学生分到一个组中，比如将成绩优秀的学生分到一个小组，将后进生分到一个小组，这样会给后进生心理带来一定的压抑感和挫败感，会打击后进生的学习信心。而将学习成绩按照层次不同划分到一个小组，这样就可以让成绩优秀的学生带动成绩差的学生，让小组成员之间可以优势互补，另外就是除了保持各方面势力的均衡，还要考虑到学生自身的意愿，这样才能让学生将自主性发挥出来。

二、明确小组责任，强化团队精神

1.明确组长的责任 小组成员之间要细化分工，同时要确定好每个组的组长，可以选择一些在小组中表现好学习好的学生担任组长，能够起到带头和榜样的作用。组长的责任就是组织好本组学生之间的学习[2]。在小组活动中负责活跃氛围，组长在小组活动中一定要具备足够的协调能力以及组织能力，同时小组的其他成员也有各自的职责，各成员可以依据学科上的优势，让相关的成员担任学科组长。也就是说在某个学科的教学活动中，学科组长要负责组织，发挥在该学科学习中自身的优势。这样的分工才能起到相互促进和相互帮助的作用。让每个成员的价值都能够体现出来[3]。同时也会产生一定的竞争力，小组的学习质量在整体上会得到不断提升，也就基本构成了高效的学习小组。

2.定期召开组长会议 教师要组织各个组的组长，定期召开会议，明确每个组组长的接下来的工作，同时要鼓励各组的组长对自身的学习经验进行交流。小组管理都有一定的难度，每个人也会遇到不同的情况，相互之间的交流，可以让组长在管理能力上得到提升。对于一些比较优秀的观点和想法，教师要给予一定的鼓励和表扬，并推广这些优秀的经验和想法。这样可以让整个班级的小组学习效率得到提升，让小组合作的整体效果更加理想，对每个组长之后的发展也是非常有好处的。

3.强化组员训练 小组合作能否取得理想的效果，在很大程度上取决于小组是否具备了团队精神，而团队精神若是想要得到强化，就一定要对每个成员进行合作意识以及团队意识方面的训练。首先来说要强化每个成员相互帮助的精神，要让每个小组成员明白，其实在帮助同伴的时候，自身的能力更是可以得到提升，这样不仅是付出，更是不断提升自己水平的良好途径，在评价方面，不仅要注重对每个成员的评价，教师要对整个组的学习效果进行评价，这样才能让小组成员之间具备更好的团队意识。其次教师也可以通过举办主题活动的方式，开展集体形式的团队精神培训，对于班级中的一些学困生，教师要给予必要的鼓励，发现自己学困生的优点，每一点进步都是值得表扬的，即便是回答错误也要进行鼓励。在合作的形式上，小组之间可以先进行一对一的分层，然后集体进行组内探讨，每个小组需要设置共同的学习目标，这样才能形成学习共同体，让小组成员之间树立起良好的集体荣辱感。

三、完善小组制度

1.进行组内事务分工 要结合小组内的各个组长，对小组事务进行划分。让每个成员都能有自己的职责，可以找个自己在组内的存在感，感觉到自己其实是小组中不可缺少的一个部分，这样才能自觉为小组的提升做出贡献。

2.制定小组规章制度 小组作为一个小集体，要有自己的规章制度，在学习纪律等各个方面都要有一些基本的要求和奖罚规定。这样每个小组的成员可以结合自身的要求提出一些观点，然后每个小组要形成统一的意见，制定出适合本组的规章制度，教师要放手让学生去完成这项工作。

3.小组文化建设 小组可以共同决定自己的组名，制定好组训，甚至可以设计适合自己的组徽，每个小组可以有自己的口号和宣言，这些都是小组文化中的一部分，可以让小组的凝聚力更高，对小组成员形成一定的激励作用，让小组成员形成更强的团队精神，尤其是在小组学习的时候，通过喊口号的方式，对提升积极性是非常重要的。

结论：总之，小组合作是如今提升课堂效率的重要手段，也是构成生本课堂的重要形式，但是要想真正取得理想中的教学效果，还是要做好对小组的合理组建。在合理划分小组的基础上，加强小组各方面的建设，让小组真正成为一个学习共同体，同时让每个成员可以在小组中真正获得提升和成长，这样才是小组合作的正确组建观念。

[1]吴月圆.“生本课堂”背景下“体会”教学的困局与解局——例谈学生自主体会教学的有效实施[J].中小学教师培训，2016（08）：49-53.

[2]周海燕.借力四个“一”，让课堂“风行水上”——例谈生本课堂的操作要义[J].语文知识，2016（10）：56-59.

[3]赵云.有效导入，“生本课堂”的华丽开端——《蚂蚁和蝈蝈》课例诊断[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（03）：34-35.