任务驱动法在初中语文教学中的应用

◎宋敏

任务驱动法是随着新课改的实践脚步而出现的一种有效教学方法。随着社会的不断发展和进步，人们对学生逻辑思维、实践操作等能力培养的重视程度已越来越高，对教育质量及教学效率的要求也越来越高。实践证明，任务驱动法能有效地打破传统教学中“一刀切”“填鸭式”的教学弊端，同时，它在初中语文教学中还能最大限度地激发学生的自主探究能力、提高学生的参与意识。这种新型的教学方式以任务为中心，并让学生在完成任务的过程中获取新的知识，进而帮助学生实现语文素养的提升。

一、设定合理的学习任务

任务驱动型教学模式，顾名思义就是通过为学生设定一定的学习任务，引导其完成教学设计当中相关知识内容的学习。教师在为学生设定语文学习任务时，较全面深入的了解班级内每名学生的学习习惯、个人性格特征以及家庭成长背景等。结合语文教学大纲当中具体的教学要求以及初中生学习语文知识内容的认知发展规律，为其设定安排更加具有针对性的学习任务。

比如，当教师在为学生讲解命题写作的注意事项时，就可以通过设定《第一次》的作文题目，让学生将生活当中第一次长跑、第一次骑车等相应的体验心得写到作文当中。通过设定与学生日常生活实际息息相关的命题写作任务，学生能够得心应手的进行写作。对有效培养其学习语文写作技巧的积极性，有重要的教育意义。

二、完成任务

这是一个全开放性的教学环节，其目的在于让学生在自主探索的过程中完成对新知的理解和巩固。在任务完成阶段教师只是一个帮助者和引导者，要多给学生以鼓励，让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。教师要走进学生之中，即时地对学生进行检测，为学生提供帮助，还要主动去观察学生，发现学生中出现的问题，特别是共同性的问题，教师要给予指导。

学生可以用这样的方式来完成任务。第一步是自主探索，让学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神，学生通过学习正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。学生在遇到困难时，可以向老师、同学、书本、网上请教，以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力。对于比较单一的任务可以采用这种学习方式。第二步是协作学习，让每个学习者都有自己的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形成不同的认识。由于不同的家庭环境和个人爱好，学生的水平参差不齐，我们当然不能“一视同仁”。针对这一问题，我们在集体任务完成后，采用分层教学法，让不同层次的学生清楚各自的学习任务。在学习语文的过程中成立学习小组，各个小组有不同的要求，小组内既合作又竞争。在操作中，要重视分层要求，分层指导，满足各层次学生的需求，这样既达到了教学目的，学生也各有所得，期间还让学生懂得协作的重要性，掌握了自我协调的方法，既发展个性，又培养了团队协作精神；创设民主、和谐的课堂气氛，生动活泼地教学。通过这种协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。对于比较综合的任务可以采用这种学习方式。特别是在阅读和作文教学中，这种相互的启发和碰撞，对于学生审题、用语等都有极大的影响和促进。

三、进行任务拓展

任务驱动法的教学模式，就是为了提高学生的语文学习能力，使学生能够自主地进行语言知识的学习和探究，促进学生掌握学习方法。授之以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。学生学会了如何探究语言知识就会受益终身，不断提高学习能力。例如，教学《陋室铭》这篇文章时，教学的基础目标是让学生能背诵并理解文章，同时体会刘禹锡在困境中安贫乐道的精神和“无丝竹之乱耳，无案牍之劳行”的高雅情操。在此基础上，教师适当展开任务拓展，布置学生收集刘禹锡生平事迹及历史上和刘禹锡一样经历的文人资料，并且对这类人做法及作品进行归纳和总结。这样的任务拓展，促使学生对于教学目标有更深刻的了解，了解到更多与之相应的文学作品，同时开拓思维。

四、实现多元评价

“强化交流、多元评价”是促进任务驱动教学法在初中语文教学中顺利开展的重要途径之一。我们都知道，完整的教学环节是少不了学习评价的，它不仅能帮助教师及时掌握教学的学情变化、学生的基础学习状况等，同时还能激发学生的学习积极性，加强师生之间的情感交流，进而实现有效教学并及时反思。首先是观察法。简单地说这种方法，就是教师在学生进行探究的过程中，对学生的表现、态度、合作能力等进行观察并做出相应的评价，这种方法有助于提高教师的观察能力、充分利用教学资源。其次是结果评价法。即对学生完成的任务结果进行评价，这一环节可以让学生互评、也可以让教师来评价，主要评价的内容有应用水平、创新能力、知识的掌握程度等。任务驱动教学评价的方式是多种多样的，但是，为了更好地在初中语文教学课堂中应用任务驱动法，教师就需要实现评价的多元化，既注重评价学生探究的过程，又要关注结果、成绩的评价，只有这样，学习评价才会更加的公平和真实，学生对技能及知识的掌握程度才会有质的飞跃。

结语：任务型的指导教学方式在初中语文指导教学当中的实施，对学生主体地位的凸显是有利的。本人结合自身多年教学经验，提出了四点教学建议。任务型教学法值得大多数的初中教育工作者前去探索，我们一线教师要充分发挥自身教学艺术，进一步完善教学策略，真正实现初中语文指导教学的高效。

[1]高美君.任务驱动法在初中语文课堂教学中的应用初探[J].时代教育，2017（8）

[2]沈玲春.任务驱动法在语文教学中的运用[J].语文天地：小教版，2017（9）

[3]何香源.论任务驱动型课堂下的初中语文教学[J].课程教育研究，2017（16）