生活情景在初中道德与法治课堂中的应用

◎宋银琴

一、前言

将生活情境引入到教学过程中，非常符合新课标精神的教学模式。在初中的道德与法治课堂里面，将与学生息息相关的情境引入进去，能够很好的对学生的学习热情进行激发，并且还可以更好的进行教学，因此需要我们不断去进行探索。

二、情境选择与学生生活息息相关

在对情景教学进行创建的时候，首先应该选择与学生们的生活具有密切联系的内容，这样可以让情景教学具有更强的代入感，如果非常盲目的代入会让学生非常不适应。在进行道德与法治的教学过程中，老师应该确定学生已经有所了解，这样才可以与教材的内容进行紧密结合从而进行情景教学。举例来说，在对一些法律方面的知识进行讲解的过程中，老是可以将在生活中经常遇到的一些问题带入到法律课堂的学习过程中，例如在购物的时候难免会遇到一些假的产品，或者是寄快递的时候出现了一些损害甚至是丢失的情况，这些情况在学生们的生活过程中时经常遇到的一些问题，让学生知道如何利用法律武器来维护自身的合法权益，能够让学生们更好的知道怎样在生活中对自己进行保护。通过一些这样的话题，可以让学生们更好地参与到讨论中，并且师生之间进行互动，也可以让学生们更好地了解学习法律的实践意义。在对情境进行选择的时候，除了老师所能够想到的之外，还可以从学生们所了解的一些书籍里面进行学习。

三、创设多种类型的教学情境

在对教学情境进行创立的时候，除了应该服务于每堂课所应该教授的内容之外，还应该必要的对一些组织情景进行结合。合作情景，主要指的是学生通过小组讨论的形式对一些事情进行讨论，从而可以共同完成学习任务。具备一定的合作能力以及在进行交流的过程中学生之间非常有礼貌的进行讨论，是属于学生们应该具备的道德修养。在学生们进行小组讨论的过程中，老师可以根据学生们的观点让学生们更好的进入到学习过程中。通过建立其竞争方式的教学情境，可以将学生们的想象力充分激发出来，这样就可以让学生们可以自己创造出学习的情境，除此之外，还可以根据某一件具体的事情，让学生们主动对其进行帮助。通过采取竞争这样一种方式，可以充分将学生们的学习热情调动起来，这也是非常符合初中阶段学生们的心理特点的。通过建立其非常丰富的课堂情境，能够让学生们更加自主地进行学习讨论，将课堂的组织效果进行加强。

四、建立平等交流的情境氛围

教师在进行教学的过程中，应该为学生们建立起平等交流的氛围。举例来说，通过创立一些比较小的情景可以让师生之间形成很好的互动。在组织《青春期的烦恼》的时候，老师可以让学生们将自己遇到的一些烦恼情况写出来，然后通过随机抽取的方式选出一些“烦恼”，与学生们进行讨论，找出解决这些烦恼的办法。一般来说，学生们所写出来的烦恼往往在学生之间存在很强的共鸣，通过大家共同讨论的方式，可以找到多种解决方法。最后教师对所有的方法进行总结，这样可以极大地将学生们对课堂知识的理解步骤进行简化，让教学发展可以更好地进行下去，同时也可以很好地帮助教师对学生们的了解，通过“知心姐姐”的一种形式帮助学生们解决在青春期所遇到的一些烦恼。上述知识进行平等交流情境的一种方式，并且将平等交流的氛围体现在课堂教学过程中而不是一种具有特殊含义的一种形式。这样一来就要求教师可以对课堂进行非常精细的设计，并且应该很好地对所有细节进行处理。

五、在课堂实现角色扮演

将生活情境引入到课堂里面，除了对一些比较特殊的情景教学进行情境创造之外，老师还可以帮助学生们自己去建立模拟场景的一种形式，让学生们对一些角色进行扮演，通过身临其境的方式去进行体味以及尝试过程。举例来说，在对一些法律知识进行讲解之后，可以在课堂里面建立起模拟法庭，让学生们去扮演法官以及原告被告，对一些特定的情况进行深入讨论。在对思想道德课程进行讲解过程中，教师可以为学生们创立起在公交车的一些场景，让学生们去扮演不同类型的角色，不同身份的人同时乘坐在一辆公交车上面将故事继续发展进行下去。对于老师而言，不仅可以建立起一些比较固定的情境，让学生们去进行角色扮演，而且还可以不对任何情境进行设立，单纯地让学生们根据自己所学到的知识，非常自主地对一些情景进行设立，从而可以更好地开展教学。由于初中阶段学生们的年龄还是比较小的，具有非常强烈的参与意识以及表现意识，如果采取这样一种形式的场景模拟，可以将教材里面非常枯燥的一些内容转化成生动有趣的一些短剧，通过让学生们参与到短剧里面进行体会，这样就可以让学生们更好地了解与到什么样的情况去采取什么样的办法去进行解决，在对角色进行扮演的过程中，如果需要对一些素材进行选择，教师可以对近期报刊电视上面的一些比较热门的话题进行选择，让学生们进行讨论，这也是非常符合政治学科所特有的一些特点的，可以更好的丰富学生们的学习内容，给学生们讨论的机会，让学生们真正参与进来。

六、结束语

通过将生活情境带入到初中的道德与法治课堂，可以将书本里面比较枯燥的内容转化成非常丰富多彩的动态生活，这样就可以让学生们更好地对知识进行理解，并且了解这些知识的真正意义，将所学到的在知识运用到实际生活里面，让学生们更好的去感悟学习的意义，以及更好地去感悟道德与法律在生活中的力量。

[1]谢八声.如何提高初中道德与法治教学的有效性[J].新课程研究，2009，（02）：73-74.

[2]宋秉儒.初中道德与法治课教学评价探究[J].新课程，2009，（01）：75-76.