给学生一片天空，还你更多惊喜——关于初中语文自主探究阅读教学的研究

◎陈书强

引言：新课标中明确要求：“初中语文课程要注重培养学生自主探究的能力”。随着课程教学内容的不断改革，学生面对的语文教学的阅读材料也不断丰富。有关于古代体现古人智慧的文章，有关于现代生活自然风景的文章，也有关于未来智能科技的文章……每个人对于特定的文章理解的角度不一样，看法也不相同。这跟每个学生的成长过程有一定的关系。教师不能否认每个人看法的差异，也无法要求每个人的想法一样。应该给学生更多地自主发挥的空间，让学生根据自己的理解去回答语文阅读问题。初中语文教师应该积极引导学生自主探究阅读问题，让学生去主动地思考问题，进行思想的交流，在交流中提高阅读理解能力。

一、给学生自主发散思维的空间

初中语文是一门注重理解和表达的学科，他注重考查学生语言文字的输出能力。语文是一门应用型学科，学习语文可以提高学生的口头表达和书面表达能力。初中语文教材中有许多有优美的语句，这也成为语文教学中的经典内容。这些丰富的文辞对于词汇储备贫乏的学生来说是一大笔财富。必须深刻地引导学生自主挖掘这些词汇或语句的精彩恰当之处，让学生从中学习词汇的妙用以及语句之间逻辑和结构上的紧密关系。并将这些好的表达进行积累，应用到自己的写作中去。初中课本中有一篇经典的课文是《济南的冬天》，这是著名文学家老舍的作品。其中，有一段描写到了矮松、树尖、山尖、蓝天、山坡、草地、阳光等景色，把矮松比作日本看护妇。把山坡上的雪比作给群山穿上了带水纹的花衣。最后在风的吹动下，叫你希望看到一点更美的山的肌肤。在阳光的斜射下，薄雪好像害了羞，微微露出点粉色。这段文字的描写太过于精彩，作者由远及近地描写下了小雪以后山上以及地面草地上的景色，其中运用了比喻、拟人等多种修辞手法，将整个山坡写活了。在阳光下，薄雪仿佛带有小姑娘的色彩，白雪在阳光的斜射下呈现出浅粉色，这样的形容非常贴切，极具自然现象。笔者在讲课时就让学生通过反复阅读，自主讨论这段文字中运用了哪些修辞手法，哪些词语用得好，好在哪里，让学生能够把济南冬天的美景在脑海中清晰呈现。看了老舍先生笔下的冬天，学生们印象中的冬天是什么样的呢？笔者会给学生布置一篇短文写作，让学生以《家乡的冬天》为题发散思维进行写作，这样给学生更多的发散思维的机会，也能够让学生热爱阅读，培养学生自主阅读，自主思考的能力。学生写好的作文可以相互借阅，教师要对学生的作文进行品评，表扬优点，指出不足。

二、培养学生自主多角度地探究文章主旨的能力

初中语文阅读教学中，教会学生善于抓住文章的主旨很重要。根据最新新课标的规定，要求学生对于文章主旨的准确把握也越来越高。根据中考情况，试题中出现概括文章的内容要点、把握中心思想的考题占的比重也越来越大。教师在语文教学课堂中，应该积极引导学生自主多角度地探究文章主旨的能力。例如，初中语文有一篇课文叫做《威尼斯商人》，这是英国著名戏剧家莎士比亚的作品。这是初中课文中少有的一篇外国文章，要想理解一篇文章的主旨，教育学生要从多方面的角度去思考。首先，让学生自主学习作者简介，可以从作者所处的时代来考虑这篇文章的写作背景。由于学生从小都在中国长大，对外国文化不是很了解，教师可以根据教学需要给学生补充一些关于外国文章写作时的时代背景和政治色彩。这有助于学生理解作者所要表达的思想感情。这场戏剧描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到了应有的惩罚。文章中人物较多，每个人物在这场审判中都充当了不同的立场，学生可以自主地有感情地朗读课文，可以将学生分角色地表演这个戏剧，这样使语文课堂有声有色，吸引了学生的学习兴趣，有助于学生投入到戏剧的场景中去。学生可以根据每个角色对话的内容和语气中推测每个角色的性格特点，分析各个人物之间的内在关系，可以从反面人物的失败结果中去总结主旨，也可从成功人物的角度去分析文章主旨，也可以从某个人的身上去透析作者所要表达的思想内涵。还可以让学生从人物失败或成功的原因上分析，去归纳文章的主旨。最后，提问学生从中学习到了什么启发，并分小组进行讨论。

三、在阅读中比较语文用词的准确性

初中语文课本中的诗歌占了不少的篇章，可见，初中语文对于诗歌学习的重视。诗歌中的动词往往用词准确，表达生动，倘若换一个字或词进去，都没有原作品的表达效果好。为了让学生学习词语的恰当使用和表达，笔者通常让学生分为几个学习小组，每小组内自主挖掉一个字或词，看看有没有更好的词去替换。替换后的字或词与原有字、词进行比较，让学生们学习词类的准确使用，提高语文阅读水平。另外，可以让学生自主赏析诗句中某个动词的精妙之处，提高学生咬文嚼字的能力，也有助于学生对语文知识学习的积累。

结束语：在初中语文教学活动中，培养学生主动学习的能力，让学生通过阅读文章，能够独立地对文章的优美文辞进行赏析，发散学生的思维。培养学生自主地从多个角度对文章主旨进行赏析，让学生通过自主阅读，学习作者的写作背景，学会分析人物性格，能够独立地较全面地归纳文章的主旨。最后，教师在开展教学活动时，要培养学生咬文嚼字的能力，在阅读中让学生自主比较、探讨词语使用的恰当之处，较全面地提高学生的阅读水平。

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