初中历史教学中史料教学法的合理运用

◎王春

一、前言

史料指的就是形成人类历史的全部资料，对人类的整个发展过程有一个比较详细的记录，因此也成为了人类丰功伟绩的里程碑。通过不断完善初中历史教学过程，找到史料运用过程中存在的不足之处，并且提出相应的解决办法，在初中历史教学过程中被视为最终目标。不得不承认的是，当前的史料教学过程仍然存在着一定的不足之处，需要在实践过程中进行更正。

二、史料与历史课本息息相关

史料通过一定的加工正在逐渐成为学生了解历史的一种有效工具，而且对于历史课本而言，与史料的联系是非常密切的。在初中阶段通过对历史进行学习，可以很好地塑造其学生们对历史的认知能力，虽然随着时代的发展出现越来越多的学习历史的资料，但是还没有出现可以完全替代史料的资料，而且对于史料而言，其逻辑性是非常强的，可以很好的供后人对历史进行甄别。如果没有史料这个工具，是很难让学生们学好历史的，但是也并不是说史料可以完全替代初中历史课本，如果完全脱离课本而依赖于史料，就非常容易让学生的心智偏向片面化。

三、运用史料进行初中历史教学实现创新的对策

1.运用鲜活史料激活教学方式 教育的根本就是教育人。俗话说十年树木百年树人，如果将人比作是一棵大树，那么可以把教育看成是浇灌之水。为了让树木可以更好地生长，就不可能离开水的浇灌，但是仅仅有水还是远远不够的，水还需要是非常新鲜的，这样才可以真正的使“树木”变成“树人”。在初中历史的教学过程中，如果单纯的是为了教学而仅仅对史料照本宣科，那无疑是非常枯燥无味的，长期这样下去不会起到任何积极的效果。对史料进行运用是一门艺术，不仅与教师的水平具有直接的联系，而且对学生们的学习热情也密不可分。

如果能够对史料进行鲜活的运用，可以在很大程度上激发起学生们的学习热情。以《原始的农耕生活》作为例子，虽然现在我们已经不再进行农耕生活，但是当初遗留下来的工具仍然是人们进行创作时候的源泉。因此为了可以更加形象的将其描述出来，教师可以通过幻灯片放映的形式展示一些农耕器具，以及现代创作出来的器具。以这些图片作为课堂的开场白，就可以将学生们的学习人情充分调动起来，在学习过程中也深刻体会到了学习的魅力所在。

2.适时、适量运用史料进行教学，尽量贴和教学生活 在历史课本上，并不是所有的章节都能吸引学生的注意，因此应该将历史课本与史料进行适当的结合，这样不仅可以在很大程度上降低历史课本学习过程中带来的晦涩难懂，也可以在很大程度上将学生们了解历史的兴趣激发起来。虽然引进史料可以在很大程度上将学生们的学习热情激发起来，但是如果比较多的史料进行堆积难免会出现让人眼花缭乱的情况，存在一部分学生本身对历史学习就没有过多的兴趣，一旦引进数量过多的史料就会大幅度降低其学习的热情。在对史料进行运用的时候，首先应该将其与课本进行密切的结合，同时也应该避免由于大量史料堆积在一起而引起的不良反应。此外，教师在日常的教学过程中应该努力去寻找史料与课本进行相互连接的平衡点，并不是在所有的初中历史教学过程中都需要史料对其进行烘托同时也不是任何一个章节的史料都与当前需要讲授的内容向符合。如果老师没有将这个“度”把握好，也是很难在教学过程中起到应该起到的效果的。

3.差别化运用史料形成教学对比 在对史料的具体内容结构进行分析之后，通常可以将史料分成基本文字类型以及数码影像两个方面。在对学生们的自身特点进行分析之后可以发现，学生们会不由自主的倾向于更加丰富多彩的教学模式，对于这部分你资料而言，在呈现形式上面就可以让人们耳目一新，而且其特点是非常鲜明并且活泼的，能够让人过目不忘。与此同时，如果将这些非常鲜明活泼的资料呈现在学生们的面前，可以让学生们更加清楚地知道关于史料所可以呈现的具有年代感的画面，这样就对学生们在后期对相关知识的学习起到了强有力的推动作用。而且如果将比较鲜活的数码影像通过幻灯片的形式展示给学生们，就会让学生们产生足够的兴趣。以商周时代作为一个例子，在那个时期的甲骨文以及青铜器是最能代表这个时代的，而且在这个时期的编钟音乐更是可以将学生们的兴趣调动起来，因此对于教师而言，在进行教学过程中，应该对这些资源进行充分的应用，在对这些图片进行展示的时候还应该进行必要的宣讲，这样就可以让学生们更加清晰的记忆青铜器的形状以及大小，同时也可以非常清楚地对甲骨文以及金文之间的不同之处，并且在学习的过程中激发起学生们的学习热情，这可以说是一举两得。

四、结束语

在对初中历史进行教学过程中，通过对史料进行应用可以在很大程度上激发学生们的学习热情，推动学生们的学习能力朝着更好方向发展。历史相比较于语文或者是英语而言还是相对比较枯燥的，虽然已经有了很大的改善，但是如果没有采取很好的方法进行宣讲，再加上历史教材本来就比较枯燥，就会非常容易让学生们产生厌烦的心理，这样一来就非常不利于历史教学。因此在教学过程中应该将史料贯穿到整个历史教学过程中，这样一来不仅对学生具有非常多的好处，而且在很大程度上也可以让教师占据更多的主动权，在日常的探索中找到更加适合学生学习以及教师教学的途径。

[1]郑建辉.多媒体在历史教学中的运用及其教学技巧[J]科技情报开发与经济，2013（20）.

[2]王永文.试论在实际历史教学中如何加强教学工作者的史料运用能力[J]历史教学参考，2013（4）.