浅谈如何将小学数学教学生活化

◎张志盛

数学知识来源于我们的生活，可以说，在我们的生活中处处能看到与数学有关的事物，比如在教室中，课桌椅的数量，黑板的长度、宽度等等，无不与数学知识有关。如果在我们的教学实践中，忽略数学和生活的关系，将两者割裂开了，这样不仅会拉远了学生和数学知识之间的距离，让学生体会不到学习数学的重要性，而且还会让数学知识变得更加抽象，更加难以理解，在很大程度上伤害了学生学习数学的积极性。在教学中将数学知识和学生的日常生活结合起来，越来越被广大数学教师所认可。无论是将生活中的数学知识渗入学生的课堂中，还是在教学中创设生活化的情境，都能让学生意识到学习数学的重要性，激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和掌握数学知识。那么，在教学中，如何做到小学数学教学生活化呢？具体的我认为可以从以下几个方面做起：

一、数学语言要生活化，调动课堂气氛

对于同一节数学课，不同的教师教出来的学生，教学效果也会不一样，这主要取决于数学教师的语言水平。特别是数学的课堂教学，要让学生去理解和接受枯燥、抽象的数学知识，没有较高语言水平的教师是不能胜任的。教师应结合学生的认知特点，将数学语言生活化，引导学生理解数学、学习数学、体验数学。教学中如何让学生体会到这一点，从而让学生乐于学、爱于学，这就需要教师在讲授知识的过程中，用生活化的数学语言将学生吸引住，从而让学生喜欢上数学。比如在教学“利息”这节课中，教师说：“老师家里现在有10000元钱暂时不用，可是钱放在家里不安全，谁能帮老师想想办法，如何更好地处理这些钱？”学生提出解决的办法很多，这时教师再进一步引导学生说：“选择银行储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想更多了解一下关于银行储蓄的知识，哪位同学能帮老师介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“银行储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“银行储蓄的相关事项”，学生在不知不觉中既学到了知识，又体会到了数学与生活的密切关系。

二、数学课堂教学要创设生活化情境，帮助学生理解数学

心理学研究表明：当学生学习的内容与学生的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。课堂教学中创设与学生生活实际密切相关、学生又感兴趣的生活情境，让学生在熟悉、亲切的生活情景中自然地消除对新知识的陌生感，让学生在生活中学到数学知识。这样做学生既活跃了思维，又激发了他们的探索欲望。例如，在教学“最小公倍数”时，有位教师创设了这样一个生活情境：童童有个小小的心愿，“六·一”儿童节这天爸爸妈妈要一同带他上游乐园玩。可他的爸爸妈妈工作特别忙，从五月七日起，妈妈每工作三天休息一天，爸爸每工作四天休息一天。你能帮童童算算的他的心愿能实现吗？同学们听说童童要请自己帮忙，很是乐意，都跃跃欲试，有的用找倍数的方法解决；有的用画图的方法解决；有的在相互讨论……教室里顿时乐开了花，学生都在兴趣盎然地帮童童想办法。这样，学生的学习积极性被广泛调动起来了，享受到了成功的喜悦。

三、让数学问题生活化，激发学生探究知识的欲望

现实生活是数学的丰富源泉，在数学教学中，教师应该将数学问题和学生的生活结合起来，选择学生身边熟悉的事物来设计数学问题，激发学生探究知识的欲望。比如在教“圆的认识”时，有位教师是这样导入的，教师问学生：“同学们，在日常生活中，你们见到过哪些物体上有圆？”学生举了很多例子：一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，圆桌的桌面是圆的，自行车的轮胎是圆的……教师又问：“自行车的车轮为什么要做成圆的而不做成椭圆形的和正方形的？”学生回答：“做成椭圆形和正方形的车轮滚动起来就不平稳了。”“为什么做成圆形的自行车的车轮滚动起来就能平稳呢？”教师的追问让学生难以用所学过的数学知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课：“当我们今天学习了圆的特征这节课后，大家就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生都带着寻求问题答案的急切心情进入了新课的学习。正是这种贴近生活实际的问题，才引起了学生的学习兴趣，进一步激发了他们探求知识的欲望。

四、数学练习生活化，做到知识学以致用

学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，做到学以致用。因此，每一次新课学完后，我都会编一些实际应用的数学题目，让学生去练习。每一章节的数学知识学完以后，我也会让学生自己从生活中找一些类似的问题来解决，完成一定数量的生活化数学练习，这样有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如：在教学《长方体和正方体表面积》后，我让学生测量一下自己教室的长和宽，及黑板、门窗的长和宽，然后利用今天所学的知识，测算一下教室要粉刷的面积。整个过程先通过让学生具体搜索信息，并对信息加以分析，然后找出解决问题的办法，都是学生学习长方体和正方体表面积知识的真实体验，有利于学生把所学到的数学知识理解和消化。又比如：在教学《统计》这节课时，我让学生先调查自己班上学生学习用品的消费情况，再以小组为单位对数据进行收集、整理、加工，最后再将调查结果进行比较分析。学生不仅在一串串的数字中提高了应用能力，还知道了班上同学学习用品的种类、消费的金额和大家哪种学习用品消费最大，认识到了同学们对学习用品的浪费比较严重，提出大家要节约使用学习用品。

总之，数学与生活之间的关系是非常密切的，由于课本上的数学知识很枯燥，所以教师在教学过程中，如果一味的引导学生进行枯燥的数学学习，学生就会感到数学课非常的没有意思，从而会让学生产生厌学的心理，因此在数学教学中，教师应从学生熟悉的生活实际出发，联系生活讲数学，把现实生活中的鲜活题材引入到学习数学的大课堂中来，让学生体验到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。