初中思想品德课教学中对学生创新能力的培养

◎蔺忠花

对学生创新能力的培养是初中思想品德教学中的一项重要任务。随着经济社会的不断发展和进步，学生为了适应社会的发展也必须要具备一定的解决问题的能力和学习创新能力。但在目前的初中思想品德课教学中，教师主要采用的还是围绕教材灌输知识，学生在学习中完全处于被动地位，失去学习兴趣，觉得课堂颇为枯燥乏味，从而造成初中思想品德课教学质量不高。因此，初中思想品德教师一定要针对初中阶段学生的具体情况，制定科学合理的思想品德教学方式，注重对学生创新能力的培养。

一、注重学生基本知识的积累

在初中思想品德课教学中实现学生创新能力的提升是一个长期知识积累与升华的过程。这就要求教师在教学实践中，要注重帮助学生积累丰富的基础知识，通过专门化、系统化的训练将这些知识变得条理化，从而帮助学生形成创新性思维体系以及创新的知识网络体系。初中思想品德教师应当依托教材、结合教材，不断帮助学生积累基础知识，同时不断提升学生的创新思维技能，让学生能够多层面、全方位地领会教材知识点的含义，从而促进学生能够明白各个知识点之间的联系。要注意的是，教师不能无目的地盲目抬高教学起点，而应该合理引导和鼓励学生牢记、吃透并能灵活运用各类知识。与此同时，初中思想品德教师还要引导学生拓展不同类型的知识面，可以课堂教学中多穿插讲解与学生经历以及生活实际有关联的内容，实现让学生的学习不仅是囿于课堂教学内容以及课本内容，能够让其不断放眼于社会实践，有针对地、有组织地阅读各类书刊杂志等课外读物来丰富知识，让学生具有丰富而系统的知识储备，最终外化为创造性思维[1]。

二、为学生创造一个轻松愉快的课堂氛围

一个良好的课堂氛围对学生创新能力的培养也是非常重要的。在初中思想品德教学过程中，教师要为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生对创新能力的培养在一个适宜的环境下进行，这样获得的效果也会更好。在课堂教学中，教师要让学生的思维得到放松，这样才能有助于学生冲破原有的思维模式，激发他们的创新思维[2]。同时，在教学过程中，教师需要对表现出色的学生进行适当的表扬，这样有助于学生树立学习思想品德的信心。学生一旦有了学习的信心，那么他们在进行创新时，自然思维就会更加开阔，从而让他们的创新能力得到提升。

三、充分体现学生的学习主体地位

在传统的初中思想品德课教学中，课堂教学通常是采用“老师教，学生听”的方式，这样的做法忽视了学生的主体地位，造成学生的主动性、能动性完全丧失[3]。而新课改则一再强调“学生是学习的主体”，因此，应该转变教育理念，以知识为本位转向以学生发展为本位，在课堂教学中我们可以采用以学生为主体的探究式教学方法，合理设置问题，鼓励学生积极参与思想品德内容的讨论与分析，充分体现学生的学习主体地位，加强学生对思想品德内容的独立思考能力。

四、注重学生的实践活动

在初中思想品德课教学过程中要实现提升学生的思维能力，实践环节必不可少，设计好、组织好、开展好学生课堂实践活动，将理论与实际有机结合，把教学环节与实践活动有效地贯穿起来，引导学生对掌握的思想品德知识加以运用，促进学生站在创新思维的角度思考问题。例如，在学习《做个聪明的消费者》时，在让学生对于有关维护消费者合法权益的知识内容有初步的了解后，再引导学生思考在生活中有哪些常见的侵权现象。然后，组织学生用表演的方式呈现出来，即，当消费者的合法权益受到侵犯时，消费者、销售者、生产者各自会做出如何反应。在表演结束之后，我鼓励学生再继续讨论：消费者进行维权能起到什么作用？如果消费者放弃维权，又将会有什么影响？学生通过各抒己见的互动讨论，充分调动学生的参与意识，激发学生运用创新思维来思考问题、解决问题。这样一来，既可以让学生感受到思想品德课堂教学新颖有趣，同时也有助于学生巩固加深对所学知识的理解与记忆，从而实现在现实生活中也善于维权、敢于维权，增强了学生的法制意识。

总结：在初中思想品德课教学中对学生的创新能力培养，是顺应了新课改的要求。在课堂教学过程中，教师要使用科学合理的教学方式对学生的创新能力进行培养。在对学生创新能力进行培养的过程中，教师需要采用序渐进地方式，绝对不能操之过急，否则就会对教学质量产生重大的不良影响。教师要在整个教学过程中，需要注重学生基本知识的积累，为学生创造一个轻松愉快的课堂氛围，同时充分发挥学生学习的主体地位，多开展思想品德教学的实践活动，根据学生能力的变化，采用有效的教学方案进行教学，并且在教学过程中不断鼓励学生进行创新，让学生的创新能力能够在教学中得到锻炼，从而使学生实现创新能力的不断提升。

[1]李秀爱.优化初中思想品德课堂活动教学的措施[J].西部素质教育，2016，2（8）：119-119.

[2]罗鑫.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（5X）.

[3]杨丽平.浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略[J].中国校外教育旬刊，2016（1）：65-65.