探究时政在初中政治课堂中的有效运用

◎刘建昌

传统教学模式下一味照本宣科，甚至是单调的重复，缺乏趣味性与生动性，导致许多中学生对政治学科产生了抵触和排斥心理，政治成绩难有大幅度提升，然而当加入时政时，教师便可有效的运用事件的吸引力，来吸引学生的注意力，将时事作为案例进行课堂教学，运用学生们熟知的社会时事与教材理论进行知识建构，考点整合，有利于学生对政治抽象概念的理解，辩证地分析问题，从而达到事半功倍的理论教学效果。

一、选择时政导入新课，创设情景式教学模式

所谓情景式教学模式，即教师在课堂教学中善于结合初中政治教材的具体文本内容，从不同的角度设问，即围绕特定的教材模块创设问题情境，激发学生学习兴趣，使学生能够围绕政治内容进行自主探究。这样，在问题情境的指引下，可快速培养学生对学科内容的好奇心，集中学生的学习注意力，进而提升政治课堂教学质量，推动有效教学课堂的体系构建。情景式教学模式是推动政治学科素质教育目标得以顺利实现的重要方式。

例如，在学习《挫折丰富我们的人生》这一课时的时候，教师可以借助“奥运会林李大战”的事件，介绍被誉为“马来西亚羽球一哥”的李宗伟为了羽毛球事业付出多年心血，他包揽过亚运会金牌，单人双人金牌，奥运会单打银牌，只有奥运会金牌还未收入囊中，球技超群，打遍天下无敌手的李宗伟，却始终没有赢过林丹，世人感叹“既生瑜何生亮”！通过此时事热点，教师引导学生应该正确的面对人生中的挫折，教师组织开展5分钟的小组讨论，让学生各抒己见，暂不评价学生观点对错，鼓励学生勇敢发言，学生回答要在挫折中保持乐观向上的态度，失败是成功之母，教师点评学生的作答，这样，教师借助时政创设情境，发挥引导作用，调动起学生的主观能动性，形成了学生对知识的准确理解。

二、选择具体时政讲解，加深知识的理解程度

在课堂的具体教学环节，教师应合理的选取时事事件，并让学生根据自己已储备的理论知识进行讨论分析，教师适时地进行引导，培养学生关注社会时事的良好习惯。在讨论事件的时候，要求学生小组讨论并派人为代表进行阐述，将理论知识与实践相结合，从而提高学生的问题分析能力。在课堂中，督促学生讲述时事政治并坚持，学生会被潜移默化的影响，自觉将理论和实践相联系，把分析时事政治当成提升自身分析问题能力的有效方法。

例如，我在教授《对外开放的基本国策》这一章节时，运用了时事政治进行讲解，及时给予学生传播最新资讯。我运用多媒体为学生们播放了《一带一路》的纪录片，用时政事件唤醒了学生的学习热情，激发起学生的积极性，因此我继而讲解“一带一路”是开放性、包容性区域合作倡议，而非排他性、封闭性的中国“小集体”，是我国对外开放政策的一大延伸，阐述对外开放的必要性，闭关自守只能导致落后，使学生知道我国是如何坚持对外开放的。掌握重点是对外开放的必要性，解决难点是我国如何坚持对外开放。通过时事政治的具体讲解培养了学生准确分析政治概念的能力，增强学生对时政的敏感度，有利于学生对抽象概念的理解。

三、开展有关时政的实践活动，拓宽政治教学形式

初中政治课作为理论性、思想性、抽象性、概念性较强的特点，课堂普遍存在课堂气氛压抑、学生死记硬背、成绩提升困难的状况，教学质量较差，因此开展有关政治课堂的实践活动便具有了重要意义。因此，在课堂教学中，教师可以开展丰富多彩的教学实践活动，而时政正是展开实践的最好切入点，有利于拓宽教学形式，进一步提高学生政治学习的积极性，使学生产生主动参与课堂学习活动的动力源泉。我认为，初中政治课堂的实践活动运用要灵活把握“通、实、趣”三个字，通即打通思维、气氛殷实、幽默风趣。时政具有时效性强，参与度高，社会意义大的特点，因此，加强时政热点与理论知识的有机结合对初中课堂教学具有极大意义。

例如，在七年级第一单元第三课《珍爱生命》的教学中，我放映了视频《敕勒歌》，我讲解“天苍苍，野茫茫，湛蓝的天空，洁白的鸟儿，一望无际的原野，成群结队的羊儿，大自然的美妙就在于到处都散发着生命的气息，我们的世界也因为生命的律动而变得璀璨夺目”，我继而结合时政，社会舆论热议的《中华人民共和国动物保护法》的专家讲义稿，以及备受关注的造成社会恶劣影响的虐猫虐狗事件，我布置下学生活动：说一说自己对这件事的态度与观点，自己最喜欢何种生物，对它了解多少，并开展班级辩论会，进行关于 “热爱自然，珍爱生命”的手抄报评比大赛，并对表现优秀的学生给予奖励，强调生命需要相互关爱，我们应该尊重地球，尊重生命。时政的融入调动了学生对教材学习的兴趣，丰富了教学形式，提高了教学质量。

总之，初中政治教学是不能离开社会环境而单独存在的一门学科。教师在对学生进行政治教育的同时，要时刻贯穿时政教育，有利于学生树立正确的人生观和价值观。时政教育可以让学生了解国情，教师应及时关注时事，并及时和学生分享，时政课堂应“动之以情，晓之以理”，发挥学生的主体性，增强学生的学习动力，培养学生的社会责任感与民族自豪感。

[1]阚玉柱.时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析[J].求知导刊，2015

[2]王凌珍.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017