浅析初中生物的深化教学实践

◎代蕾

随着生物教学重视程度的提高，这为教师的生物教学工作带来巨大的挑战。教师在开展生物教学活动前首先明确当下教学中存在的问题，针对问题进行教学方法的改善。优化教学方法，帮助学生扎实掌握生物知识，并实现理论与实践的结合，促进学生的全面发展。

一、当下初中生物教学中存在的问题

1.生物教学落后 生物与人们的生活息息相关，对学生综合素质的提高，智力的开发以及自然学科的扎那个我具有积极作用。初中生物教学并非升学考试的重点学科，即便国家教育部提高了对生物教学的重视程度，但部分地区还是忽视对初中生的生物教学。

2.教学方式呆板 教学方法是教师教学过程中必不可少的内容，但由于传统教学方法的影响，课堂中仍存在教师“读”书的形式。教师采用传统的“填鸭式”，忽略了教材的内在，导致学生只能掌握表层知识，并逐渐丧失对生物的学习兴趣。

3.师资力量较弱 生物是学生高中学习的重点学科，而高中生物知识的学习是以初中生物知识的掌握为基础，这对教师提出严峻的要求。因此，针对初中生物教学中，学校应扩大就生物教师数量，通过多数教师对生物学科的集体研究，丰富学生的生物知识。

二、初中生物深化教学实践

1.知识联系生活，引导学生灵活运用知识 生物学习依赖于生活，服务于生活。生活中很多内容来源于生物，如转基因食物、克隆技术等等。因此，在生物教学中，教师可以根据教学内容进行生活的联系，一方面帮助学生掌握相关生物知识，另一方面促进学生对生物知识的灵活运用。

在“人类活动对生物圈的影响”中的第一节“分析人类活动对生态环境的影响”教学中，我通过课前对教学内容的研究发现，本节内容与生活具有强烈的适应性。因此在课堂上我首先组织学生对我国的人口数量进行研究说明，并以此为切入点进行课堂的导入。其次，根据人口数量的增加组织学生对环境污染进行说明。学生说到了“对森林的滥伐、工业污染”等。最后，我根据本节教学内容，引导学生树立保护环境的意识。我基于学生对生活环境的直观观察和了解，与本节教学内容相结合。学生通过实际生活情况间接实现对本节内容的掌握，并培养了学生保护环境的意识。

生物与生活密不可分，教师在教学过程中可以根据教学内容，与生活相联系，既可以实现生物知识的具体化、真实化，同时还可以帮助学生有效学习并培养学生的良好品德。

2.营造学习氛围，促进学生积极参与课堂 轻松愉悦的学习环境可以帮助学生放松，促进学生在无压力的条件下积极参与到课堂教学活动中。在初中生物教学中，教师可以营造一种轻松的学习氛围，在融洽的师生关系与良好的学习氛围中实现学生对生物知识的有效学习。

“人的由来”是七年级第二学期开学的第一章，我在实际教学中采用自主讨论的教学方式组织学生进行本节内容的学习。我借助多媒体教学方式对类人猿的图片进行展示，学生通对图片的观察产生兴趣并开始讨论，于是我提问：“图片上的是什么生物呢？”学生回答猩猩、类人猿等。我追问：“这些生物与本节内容有什么联系呢？”一名学生说道：“人是由类人猿发展而来的，但又存在着差异。”“有什么区别呢？”我询问，并通过这个问题将学生的关注点引入到教学内容中。学生在分析的过程中说道，两者的运动方式与制造工具的能力存在着差异性，我说：“对，我们现在可以说话、写字、读书，但是他们却不可以，是不是还有其他的区别呢？”通过我的间接性引导，一名学生说道：“说话、写字都是由大脑支配的，所以类人猿与人类的大脑不一样。”我以图片进行教学内容的导入，通过问题的提出对学生进行引导。在学生讨论的过程中也投身其间，通过交流互动对学生进行生物教学。

学习环境对学生的学习具有侧面烘托的作用，因此，在生物教学中，教师可以积极参与到学生的交流讨论中，通过良好的沟通互动营造和谐的学习氛围，促进学生在课堂中的积极参与，实现高效的生物教学。

3.采用体验教学，组织学生开展生物实验 生物学主要是以生物实验为基础展开的教学，在实验的过程中，通过学生对实验设备的具体操作提高学习兴趣。因此，教师在生物教学的过程中可以有效开展实验教学，借助学生的实际动手实现教学目标的实现，同时培养学生的动手能力。

“用显微镜观察人血的永久涂片”是七年级第二学期中重要实验之一，我根据教学安排对教学时间进行调整：第一，利用一节课的时间组织学生对实验内容进行阅读。本实验的关在在于显微镜的使用，因此，我组织学生对实验过程中显微镜的使用步骤进行说明。一名学生说道：“在这次实验中，显微镜首先需要对光，之后将玻片放到载物台上对着通光孔，最后通过转筒粗准焦螺旋的调整进行观察。”“显微镜对光的具体步骤该怎么做呢？”我问道。另一名学生说道：“上升镜筒，转动转换器，用低倍镜对准通光孔；然后用一只眼注视目镜，另一只眼睁开，转动反光镜开阔视野。”我通过对实验关键环节的提问，促进学生实验过程的顺利开展。第二，我利用一节课的时间组织学生进行具体的实验操作。学生借助显微镜的实验操作，认识了红细胞与白细胞。

在生物教学中，教师需有效进行生物实验教学，通过学生对实验设备的实际操作，直观观察实验现象，从而掌握实验相关知识。

基于以上观点，教师在生物教学实践中不要拘泥于教材，要灵活的寻找教学素材，激发学生的求知欲。基于学生的实际学习情况，开展生物教学活动，以学生学习兴趣的激发为出发点，培养学生的创新能力。总之，在生物教学实践中，教师首先要明确当下生物教学实践的情况，并以此为中心进行教学方法的改善，采用形式多样的教学手段开展教学活动。一方面满足学生对生物知识的需求，另一方面通过生物教学，培养学生的动手能力以及创新能力，促进学生在生活中对知识的学以致用。

[1]高静怡.提高初中生物课堂教学有效性的一些看法[J].考试周刊，2015（57）：162.

[2]施爱明.初中生物课程教学思路的创新[J].学园，2015（01）：146.