小学数学问题情境创设研究

◎方丽英

问题是每个课堂的重要部分，特别对于小学数学来说，通过问题情境的创设，可以让学生产生一定的疑问，引导学生自主学习，并且通过学习满足自己的求知欲望。在小学数学课堂中为学生创设相应的问题情境，可以提高学生学习思考的主动性，让学生学会主动学习，从而进一步优化教学的方式，培养学生的问题意识和思维发散能力、创造能力，保证课堂的效率，全面提升学生的核心素养。

一、借助游戏创设问题情境

小学生处于好奇心较强的阶段，会对单方面传授知识这一教学模式感到枯燥。将问题贯穿到游戏活动中，可满足学生的学习兴趣的需求，并能提升学生的情感体验，有效激发学生学习兴趣。例如，在学习“元、角、分”的转化时，教师会针对学生日常使用的玩具、书包和笔袋等物品进行价格设定，之后安排学生分别扮演消费者和柜台营业员等，这时学生会根据教学设定的情境进行交易，严格按照所学知识来实行各项操作。能保证学生在问题的引导下，体会数学学习的乐趣，并能帮助学生更好的掌握人民币面值，加深他们对知识的印象。但是在创设问题情境时，教师应充分考虑教学素材的选择和活动组织能体现出较强的合理性和趣味性，使得问题情境具有一定的启发性，促使学生在游戏过程中感受到学习的乐趣。如在学习可能性这一知识时，教师会将两种颜色的玻璃球放在纸箱内，这时教师会引导学生思考当拿出纸箱内玻璃球时，是一定会出现某种颜色还是可能出现某种颜色，通过这种游戏活动的组织，能保证学生在游戏过程中掌握相关概念。

二、联系生活创设问题情境

在小学数学教学中，通过联系小学生们所熟知的生活，创设问题情境，能够使小学生们感到亲切且实用，当学会这一数学知识点后，能够运用数学思维解决生活中遇到的问题，使学生颇具成就感，从而极大地调动了学生学习数学知识的积极主动性。例如当教授“有余数的除法”时，数学教师可以就学生校园生活环境来创设问题情境：“我们班一共有60个人，当上体育课的时候要求每个篮球架安排八名学生打篮球，如果你们是体育老师，你会怎么安排呢？”给予学生独立思考的时间，然后组织学生们进行讨论，此问题解决后，数学教师再出两道生活情境的问题让学生锻炼以及巩固，例如：“有18个同学相约去划船，每条船只能坐5个人，该如何安排呢？”……通过这种以学生所处真实的生活来创设问题情景，能够使学生真正感受到自己的主体地位，并能够锻炼其面对问题有自信、不慌乱，善于运用数学思维来分析问题、解决问题的能力。

三、利用认知冲突在创设问题情境

在小学数学教学中，教师要勇于打破传统教学模式下的僵化思维，积极地利用“认知冲突”为学生营造疑问，让学生对周围事物发出质疑的声音。所以，教学期间，教师可以通过违背常理或传统认知理念的方式，为学生营造特定情境，然后提出问题。学生听到问题后就会与自己的认知理念产生矛盾，进而就激发了学生的探索欲望。所以，教师在教学中要有针对性的设计情境问题，从而才能有效地吸引学生的目光、激发学生的小学数学知识学习兴趣。

比如，在“面积单位”一课的教学中，教师可以提出违反实际的要求“如要求学生使用1平方厘米为单位对教材进行测量。”此时学生就会很疑惑，“这么小的测量单位，如何测量教材？”在疑惑的催促下，学生就会通过思考、讨论的方式阅读教材知识，并对新旧知识的认知冲突展开分析。通过认知冲突创设有效的问题情境，带动学生进行思考，活跃学生的思维模式，从而帮助学生掌握正确的学习方法及所需的知识。

四、在实践操作中创设问题情境

实践操作是手、脑、眼协调并用的协调活动，这个阶段的学生也乐于动手操作实践，动手能力比较强。教师在布置实践活动时创设问题情境，让学生动手的同时发现问题，产生疑问，再通过教师的引导自主实践尝试解决问题，培养了学生自我探索的科学精神。

比如在讲解《角的初步认识》课程时，学生对角的特征有抽象认识之后，教师引导学生利用工具制作角，抽象知识变形象化起来，帮助学生理解概念。在动手操作过程中，有的学生就会产生疑问“角的大小跟我画的边的长短有关系吗？”教师把握时机指导学生多画几个比较一下，然后提问学生观察比较的结果，其他的学生也会从中获得知识。在动手操作的问题情境中，带着问题去动手实践，发现问题，自发解决问题，这一动态过程可以强化学生对数学学习的信心，在日后的学习探究中，多了一种解决问题的思维模式和解决手段。

五、运用开放性问题创设问题情境

运用开放性问题创设问题情境有利于激发学生的好奇心，调动学生学习积极性和主动性，促进学生主动参与到问题情境中，去探索问题、解决问题。在创新过程中，既要有问题情境的促发，又要有多种思维活动的参与，特别是发散思维、直觉思维等。因此，教学时，教师要依据教材内容，有意识地设计开放性问题，来创设问题情境。把学生投身于一个思维策略与解题方法不唯一的问题情境中，引导学生进行观察、操作、猜测，给学生足够的思维空间，让学生在自主的解决问题的过程中，鼓励学生从不同的角度、不同的层面去思考、分析、解决问题，进行创新学习，从而培养学生的创新能力。

总而言之，小学数学教学中创设问题情境并不是一件简单的事情，这对教师与学生都有着较高的要求。教师要全面了解学生情况、掌握教学目标与内容，采取有效措施实现两者的有效融合，为创设问题情境奠定基础。希望通过本文论述，可以提高小学数学教学质量与效率。

[1]史波.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育界：基础教育研究，2017（2）

[2]田忠平.关于小学数学问题情境创设的研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（7）

[3]林常青.小学数学课堂问题情境创设的策略研究[J].科学咨询，2017（42）