影视资源在小学语文教学中的运用

◎孔文静

在小学语文教学形式日益多样化的今天，影视资源被广泛应用在教学课堂上，以达到激发学生兴趣和启发学生思考的作用。利用影视资源开展教学，打破了过去传统教学方法单一陈旧，且局限于课堂文本的方式，学生有更多的素材理解文本的内涵，此外，学生还能从影视资源中汲取文本中没有的背景知识，进一步提高学习效率。

一、影视资源在小学语文教学中的作用

1.激发学生语文学习兴趣 语文是学生学习体系中最基础的学科，而小学是学生系统性学习语文的初始阶段，要提高学生对语文知识的关注度，激发学习兴趣，就要以学生喜闻乐见的方式开展教学。与传统的枯燥乏味单向传授知识的教学方法不同，利用影视资源进行教学，学生能通过动态化的事物产生直观的感受，提高对文字与图像的整合效果，在观看、表达和倾听中更深入了解文章内容，也符合小学生的成长特点[1]。

2.便于学生积累语文写作素材 小学生受到年龄和阅历的限制，对外界世界没有足够的认识，知识面较窄，积累的素材较少，这在很大程度上限制了学生写作水平的发挥。要帮助学生积累写作素材，就要利用影视资源，为学生带动话题，激发思考的意识，并透过影视资料从画面和视频中获取更多的信息，整合理解，将其应用在作文的写作中去。

3.丰富小学语文教学形式 小学生心智还没有发展成熟，再加上受到生活经验和视野的限制，对于语文文本中的部分内容无法进行深入的理解。如果教师采用影视资源进行教学，学生从直观的画面中通过理解影视资源的内容，再结合影视资源深入了解文本内容，就能通过不同的学习形式掌握知识，提高语文学习的效率。

二、影视资源在小学语文教学中的应用措施

1.强化语文教学的引导 小学语文的学习兴趣需要教师的培养与有效引导，在课堂教学中利用一切有效的方式吸引学生的注意力，以达到激发兴趣的目的[2]。教师要做的就是将学生的关注点积极转移到语文课堂中来，以新鲜有趣的形式弥补小学生自制力差、注意力集中时间不长的学习缺陷。结合小学生的兴趣爱好发现，小学生会对声光效果所吸引，那么教师将影视资源应用在小学语文的教学课堂上就有很好的契合性。在教学活动开展过程中，教师结合语文文本内容，选择有针对性的影视资料，让学生熟悉故事背景，开展课堂教学。

比如学习《一个小村庄的故事》时，在教学初始阶段，为了让学生对故事内容有阅读欲望，教师可以提前准备一些关于森林保护相关的公益片视频为学生播放，学生从视频中能够发现大自然的美以及人们所从事的生产工作可能给大自然的环境造成的影响，从而了解“大自然与人类和谐共存”的重要意义。在视频展示的画面中，一些因为人类活动破坏大自然的图如植被破坏、土地沙漠化等触目惊心，直观的视觉冲击会给学生以感染的作用，学生能更好地了解大自然的环境对人们生存的影响。随后再更细致地品读《一个小村庄的故事》内容，深刻地了解文章的含义，达到提高学习效果的目的。

2.提升学生的人文情怀 语文学科具有综合性的特点，语文的文字和知识是小学教学的重要组成部分，学生掌握语文文字知识才能为后续提高表达能力、人文精神等奠定基础，因此，语文的人文性和人文精神传输也是小学语文教师的教学任务。过去传统的小学语文课堂上，很多教师存在严重的应试教育观念，在教学过程中只注重学生的成绩与结果，不注重学生知识的积累和语文思维的形成过程，这就导致语文本身重要的人文教育功能丧失。学生要成为语文信息的接收者，就要在教学课堂上处于学习的主体地位，积极主动地去获得共鸣，完善语文人文与情感的体系，收获更多的知识。而应用影视资源进行教学，无疑能弥补过去人文教育功能丧失的状况，影视资源讲很多语言文字难以表达的情况通过画面、视频的方式呈现，学生仿佛身临其境，能更好地吸收其深刻的思想内涵，丰富情感，滋养灵魂[3]。

比如在学习《她是我的朋友》一课，教师就可以为学生找出电影版的《她是我的朋友》，从电影的观看中，故事情节更直观和完整地呈现，学生才能够投入其中，真正感受到阮恒愿意放弃自己生命来救治朋友时的情怀，体现了自身无私和勇敢的品质，也表达出朋友之间的真挚情怀，学生从直观的影像中很容易获得感性的收获，也因此加深对友谊的理解。

3.提高知识理解的水平 小学生还处于学习认知的初始阶段，在获取信息的过程中，直观画面和直接感受更能汲取信息。小学语文文本中的内容基本都是经过对生活的再加工，学生理解时需要具备一定的语文基础水平才能确保深刻，否则只能停留在文字的表面含义上。教师积极利用影视资源为学生呈现直接的画面和感受，学生才能更好地理解文章的情感。

比如在学习《火烧圆明园》一课，如果教师的教学只是简单根据文本的文字让学生阅读理解，文章所体现的对侵略者的仇恨和对祖国灿烂文化的热爱对于生活在和平年代的小学生而言必然过于深刻。如果教师利用多媒体技术为学生播放我国圆明园曾经辉煌的视频以及侵略者入侵时抢夺的残暴与贪婪，学生才能深刻地体会到圆明园的毁灭给世人带来的深思，对文章的主旨才有更好的理解，并在此基础上提高自身的语文理解水平。

三、结束语

综上所述，影视资源在当前小学语文教学中应用是非常重要的教学形式，为语文的教学改革与发展带来了契机。因此，小学语文教师要从思想与行动上重视影视资源的价值，并紧密联系学生的兴趣爱好和小学语文文本的内容，尊重学生学习主体性，挖掘更多的影视资源价值，提高学生语文知识的理解能力，最终全面提高语文教学效率。

[1]房磊，张静.论影视资源在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，8（15）：61.

[2]潘善静.小学语文教学如何运用影视资源的思考[J].作文教学研究，2015，11（4）：77-78.

[3]黄梅.影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].教育观察，2017，6（10）：115-116.