探究初中物理教学中学生科技创新能力的培养

◎周畴汁 莫足意

初中物理不仅重视学生的知识理解能力，更重视学生的实践与应用能力。教师应该不断完善教学机制，不断培养学生的综合素质，打造物理创新课堂。

一、多媒体技术导入新课，有效提问，激发学生创新意识

多媒体教学是一种利用文字、影视、音频、动画等多种形式向学生传递信息的教学方式，现代教学模式与传统教学模式相结合有利于调动学生的学习的积极性，提高学生对未知知识的探索欲望。初中物理的教学是一门注重学生思维逻辑的学科，教师可以利用幻灯片为学生播放一些科技视频，如《走进科学》、《探索发现》等节目，同时为学生播放并讲解一些关于发明创造的小故事，还可以为学生讲解科学家的故事并以此作为课堂导入，引起学生对科技创新的兴趣。总之，视觉与听觉等多角度冲击能够激发学生对科技创新的兴趣，为课堂展开奠定了一个良好基础，有效地激发了学生的创新意识。

例如，在教授《光的反射》这一课时，我便利用多媒体为学生进行了一课生动的教学课。首先我提问：大家有没有玩过射击的游戏？学生们积极回答——有，我此时展示课件动画，一个猎人想要打中飞盘，可是激光枪打偏了，同学们能不能想出办法，在不移动激光枪的情况下，打下所有飞盘呢？学生的积极性立即被我调动起来，于是我展示激光笔、平面镜等教具，实际展示光线反射的场景，总结光的反射定律。如果直接做实验，学生可能会对此没有兴趣，而如果以学生喜闻乐见的动画形式展出便会吸引学生兴趣，学生带着解决问题的心态学习，目标更明确，印象更深刻，激发起学生对于新鲜事物的好奇心和求知欲望，潜移默化地渗透给学生创新意识。

二、开展物理实验教学，动手操作，形成学生创新思维

物理是一门以实验为基础的学科，做实验可以加强学生的动手操作能力，提高学生的分析能力、推断能力、思考能力。物理学科的原理、概念、结论往往较为抽象，学生理解起来困难重重，但是实验教学法可以化抽象为具象，将理论知识加以验证，扩大了学生对于知识的理解深度与广度，提高了学习效率。因此，初中物理教师应该加大对实验课程的开展，将课本上的知识以实验形式展示出来，让学生感受到物理是一门理论与实际相结合的科目，通过让学生参与实验的全过程，自己总结出相关原理，学生容易从实验中获取科技创新的灵感与启迪，有利于培养学生的创新思维，有助于学生通过量的积累实现质的飞跃。

例如，在教授《汽化和液化》这一课时，我进行了实验教学法。我在一张书写纸上写了几个字，短短几秒后字就消失不见了，我引出对“汽化”的讲解，随后我进行了“液化”的教学实验。找来两个干净的纸杯，在其中一个杯子中倒入开水，用另一个杯子扣上，一分钟后，观察扣在上面的杯子，学生发现杯子内壁有很多白色的小水珠，我进行“液化”的知识点的讲解。最后布置课后问题：“你能想出办法解悉类似的现象吗？”教师通过做实验将理论知识应用到实践中去，解决了实际问题，创新了教学模式，有利于启发学生对于知识的批判性继承，树立了创新思维。

三、进行实践性教学活动，亲历现场，培养学生创新能力

初中物理的学习不能只停留在教材上，教师应该大力培养学生的课外实践能力，让学生形成心、手、口、脑并用的思考方式，树立创新意识，对物理知识进行延伸性教学，提高学生的学习能力。实践性活动能够扩大学生的视野，加深学生对原理的认识度，从而使其将理论与现实相结合。此外教师应积极鼓励学生参与科技创新的相关比赛，学生可以以个人身份或者团体身份参赛，学校也可以举办一些科技发明的讲座。总之，教师应该鼓励学生把握好每一次机会，践行体验式教学模式，提高学生的创新能力。

例如，在教授《电功率》这一课时，我展示了自制的“电功率演示仪”，让学生观察灯泡的亮度和电能表转盘的转速的关系，引入电功率的知识。由于旧式电能表的转盘不便于观察，我引导学生如何改进这个“电功率演示仪”。我和学生一起探讨，一起研究，自创了“遥控电子式的电功率演示仪”，利用电子式电能表的脉冲灯很好解决了旧式电能表转盘不便于观察的弊端，并且利用遥控开关随意选择接入的用电器，改变接入功率，可以直观地显示电流做功的快慢的不同。在课堂上使用遥控电子式的电功率演示仪后，同学们感觉实验效果很好，提高了学习效果，也增强了创新动力。总之，将实践活动与课堂内教学有机结合，形成了学生敢于发言、乐于实验、勤于动手、善于思考的优质课堂，极大增强了学生的自信心与创新力。

综上所述，初中物理教师应该充分重视学情分析，加大对学生创新能力的启发与培养，提高学生动手操作的能力与自主实验的能力，培养国家需要的高、精、尖人才，培养新时代的科技创新人才。

[1]程文富.探究式教学模式在初中物理教学中的运用[J].教育培训，2015

[2]胡席嵘.浅论初中物理教学中探究式教学法的运用[J].数理化学习，2015