多媒体让英语词汇教学“活”起来

◎赵艳妮

《英语课程标准》强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。新教材侧重交际，教学内容趋向生活化，所以对教学手段和方法提出了更高的要求，而词汇教学在语言教学中占有重要地位，这就要求我们在教学中认真钻研，充分利用现代教育技术，开发英语教学资源、拓宽学生学习渠道，教学活动力求以学生为主体，采用“任务型”教学手段，开展丰富多彩的活动。在教学《weather》这一课时，我从以下几个方面进行了创造性教学尝试：

一、活化教材，巧创情景

深入地分析教材和全面地掌握教材是课堂教学设计的基础。《英语课程标准》指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。我们现在使用的这套英语教材具有一定的弹性和伸缩性，教材是为学生服务的，课堂教学活动既要依托教材又不能死扣教材，灵活地、创造性使用教材就是要将教材内容活化为一定情景中的话语，活化为实际生活，并设法通过有实际意义的活动进行教学。我校有丰富的网络资源、电教设备，因此在教学中我主要以现代化电教手段——多媒体辅助教学创设各种情景，贯穿整个教学过程，努力给学生创造英语语言氛围，让学生身临其境地去感受，激发学习兴趣。事实证明当学生被认为具有个人需求和兴趣时，语言学习效率最高。因此要巧设情境，让学生带着强烈的欲望和兴趣投入课堂教学活动中。在开始上课时，我以太阳微笑，鸟儿歌唱的优美动画深深吸引学生的注意力，然后教唱一首欢快的天气英文歌：How is the weather？激起了他们对话的兴趣，争先恐后地讨论在 sunny，windy，cloudy，rainy，stormy，frosty，foggy days想要做的事，那些单词、句型不再是刻板的、枯燥的知识，而化作了一个个跳动的音符，整个课堂气氛顿时高涨起来，利用多媒体手段巧设情景，无疑对这节课的顺利进行敲响了扣人心弦的第一锤。

二、趁热打铁，互动探讨

师生共同交际，会使互动活动更有意义，学生心情舒畅，自由表达，有利于学生个性的和谐发展。因此教师要注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料，创造一个有利于学生主动参与的时空，引导学生从被动接受知识，转为乐于探索知识。为了更好地引导学生乐学，我进一步利用多媒体展示一系列天气变化的动态画面开展How is the weather？What would you like to do？诸如此类的对话，以学生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动，使他们并不感到是在回答老师的问题，而是感觉这是极为自然的沟通，不知不觉地将学生引入教学交往的境地。紧接着在学习气温的表达时，教师首先出示温度计：What’s the temperature today？然后以生动的flash动画展示气温变化，这样学生不仅很快掌握这一句型，理解rise，drop含义，并能够灵活运用到PartB图表中，提出：What day is it totay？What’s the weather like？等问题和伙伴合作表演对话，充分发挥了自己的积极性和创造才能。他们玩了，乐了，学了，从而将对活动的喜好转化为对知识的渴求。

三、合作交流，“四会并举”

《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，从而形成自主学习能力的过程。因此教师要充分发挥自己的创造才能，设计知识性、逻辑性、趣味性、难易适中的形式多样的多边练习活动，目的就是为了让学生巩固已经感知过的语言材料。所设计的听说读写训练活动既要有简单的机械操练，也必须具备有意义操练，通过这些听说读写等饶有兴趣的活动，让学生轻松愉快地掌握所学内容，不需要用意志力强迫自己死记硬背，这也是一种创造性学习活动。

四、启发诱思，拓展迁移

延伸活动是指学生自由运用英语的活动。在延伸活动中，教师不再限制学生的思维，只给予极少的控制或必要的指导。延伸活动是培养学生英语语言运用能力、创造思维能力的最有效的活动。

在本课的拓展阶段，我启发学生进行小记者采访活动，做到既要考虑采访内容与本课话题相关联，又要考虑与学生实际生活的紧密联系。当一幅幅由于天气恶变而导致的自然灾害以及地球热得要爆炸的图片展现在学生的面前时，他们的心灵在震颤，当记者（学生）来到他们面前，纷纷站起，讲述自己的感受，保护生态环境的重要性，我们地球人的职责……就这样，一堂丰富多彩的、声情并茂的词汇教学课在主题升华的氛围中熏陶着每一位学生。

《英语课程标准》还建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。因此，我布置以下合作探究性作业，各小组通过网络或现实生活观察、研究人为破坏环境导致气候恶变的不良行为，并对此发表自己的观点，写出总结报告，建立相关网站。

这种延伸活动，给予了学生思维的空间和综合运用语言知识的机会，培养了学生运用英语进行交际的能力。激发了学生的创造热情，在合作交流中完成计定任务，也为学生提供了更好的道德训练舞台。

多媒体辅助教学以声、画结合的动态方式创造丰富多彩的活动让学生互相交流和学习，使得我们的英语词汇教学“活”起来，更加富有创造活力，在这种创造性教学活动中，学生是活动的主体，通过交流、合作的系列活动，学生的创造力得以凸现，并凝固在活动的过程和结果上；通过活动又丰富和发展了学生的创造潜能，张扬创造个性，并在合作中互补、启发，形成立体的、交互的思维网络，形成持久的、稳定的学习兴趣，并使整个课堂活动与师生关系达到和谐融洽的境界，让学生在欢乐中增长知识，陶冶情操，从而成为社会发展所需要的人才。

《英语课程标准》北京师范大学出版社2003.6 P1、P49、P29