创新思维，构建趣味性数学课堂

◎阮金雨

数学教师的教学思想需要及时进行更新，跟上时代的步伐，数学教师只有转变了落后或者是不健康的教学思想才能够更好地落实以生为本的教学理念，才能公平公正地对待每一位学生，打造出趣味性的数学课堂，以此调动学生的学习积极性，提高学生对数学的学习自主性。但是课堂时间是有限的，数学教师除了千方百计地利用课堂的时间以外，也要抓住学生的课余时间。下面笔者将具体的谈论如何构建初中趣味性课堂。

一、设置情景模式，营造学习氛围

为了提高课堂的趣味性，数学教师需要打破常规的思维，不要将目光集中在书本教材的讲解上，应该发散自己的思维，从课堂氛围的营造角度出发，建立高效的数学课堂。数学教师可以针对某个知识点设计合理的教学情景。因为从小学到初中，学生的数学思维发展并不健全，没有形成完整的思考体系，一般是教师讲解什么，学生就学习什么，心无旁骛。但是到了初中以后，学生不仅需要认真听教师的讲解，还需要形成自己的思维方式，这需要学生独立思考，拥有自己理解的空间。对此，数学教师应该为学生提供自由发挥的空间，通过设置情景模式的方式来帮助学生融入到数学情景之中，以自己的经验来整理数据和线索，更加贴切地找出解题的思路。

二、加强课堂互动，激发学习积极性

在初中阶段，课堂互动一直被数学教师所忽视。由于进入初中阶段后，数学教学内容和小学阶段相比繁重许多，而且学生已经拥有了自我控制能力，能够营造出有序的环境。但正是因为有序，才抑制了学生的积极性。有序的课堂同时也是静寂的，也是死板的，数学教师应该打破这种沉寂，主动和学生进行交流。在课堂上，学生是处于被指挥的地位，因此，数学教师不能期待学生很快就能转变观念，打破常规积极主动和教师交流，而是应该由数学教师制造交流的话题，以幽默鼓励性的语言带动学生参与交流互动中。毕竟进入初中后，教师很少通过组织游戏来加强互动和沟通，但是仍然可以制造讨论的话题来增加学生发言的机会。

三、组织自主性学习，发挥学生的主导地位

初中生的独立探索能力得到了提高，因为学生已经具备了一定的数学基础，只要数学教师进行合理恰当的提示，学生就可以自己琢磨出一定的结论。但是数学知识博大精深，很多公式都是数学家花费很长时间得出来的，因此，数学教师无法让学生真正地去探索数学公式。数学教师可以组织学生自主性学习，独立完成一个知识点的学习。数学教师在组织自主性学习之前务必要做好时间的规划，将学生独立自主学习和小组内部进行自主性讨论的时间规划好，最后在合理的时间内组织学生进行自主性学习后的汇报。不同的学生会关注不同的小细节，也许这些小细节是数学教师都没有考虑到的，这样便于扩展学生的思维，以不同的视角去学习同一个知识，将这个知识点啃的更加透彻。

四、利用多媒体技术，提高课堂趣味

初中的知识范围较广，学生也会学习到各种不同类型的公式，而为了提高学生的记忆力和学习积极性，数学教师应该将这些定理和公式进行美化，提高学生的理解。数学教师可以从丰富、美化教学课件的角度出发，对这些知识点进行精美的排版。例如在学习这些理论知识时：如果在一个顶点周围有k个正n边形的角，由于这些角的和应为360°，因此k×（n-2）180°/n=360°化为（n-2）（k-2）=4、弧长计算公式：L=n兀 R/180、扇形面积公式：S扇形=n兀R^2/360=LR/2，数学教师可以在相应公式前面插入几张几何的图形，并且将公式中对应的点和线段联系起来，用不同的颜色或者是线条例标记出来如实线、虚线、加粗线等等，便于分辨。

五、采用竞争机制，提高学生动力

快乐的学习并不一定是和和气气，没有竞争，相反的，带有一定的竞争色彩可以使学生的初中生活变得更加多彩，充满趣味性。数学教师可以为学生定下学习目标。最传统的方式就是针对学生的学习现状，预测学生的潜力，为学生制定一个合理的奋斗目标，例如在下次考试中填空题的部分获得满分，也可以是在下次考试中分数达到多少以上。为了丰富竞争形式，数学教师也可以为学生进行一对一的分配，根据学生近段时间的数学成绩，为学生选定一个学习竞争对手，为了突出严肃性，数学教师可以要求学生手写一份书面的挑战书送到被挑战者的手中，这样做可以使竞争目标更为精确，学生也可以有着更加确定的努力方向。

六、重视课后作业的设计，有效巩固课堂教学

课堂教学虽然重要，但是数学教师也不能因此忽视了学生课后巩固的任务。数学教师可以从丰富作业形式的角度出发，提高数学教学的趣味性。数学教师可以根据不同的划分标准将作业进行细致的划分。数学教师可以布置学生通过小组合作完成一份预习，并且制作课间，也可以布置一些常规的作业，要求学生练习题目但是即使是常规的练习，教师也需要做好安排，要求学生按类别进行练习，做到熟能生巧。

结束语：只有学生对数学教学有着极高的学习积极性，才能够保证学生能够顺利学习数学知识。如果只是教师一味地灌输知识给学生，那么学生不仅会积压难点知识，还会对数学在心理上产生排斥。对此，数学教师应该有重点地进行解析，在课堂上多让学生发言，询问学生哪部分解析最难理解或者是哪些知识点自己最不熟悉。当然，在采取了学生的意见后数学教师应该结合自己的想法进行教学，也不能完全由学生带动课堂节奏。

[1]张健.让学生“情感”之翼展翅飞翔——浅议初中数学学科趣味性教学策略运用[J].文理导航（上旬），2011（11）：58.

[2]朱福洋.以趣激情提升效能——浅谈趣味性教学在初中数学教学中的运用[J].新课程学习（基础教育），2010（10）：62-63.