◎韩培
著名教育家陶行知说过:“发明千千万,起点是一问。”初中语文教学,课堂提问是课堂教学中不可或缺的环节,是老师课堂教学中最常用的一种教学方法。是启迪学生思维、激发学生学习功能、控制教学过程、进行课堂反馈的一种重要手段。
笔者结合初中语文教学实际发现,积极回答问题的学生,在思维方式和反应速度上比一般学生要快很多,并且跟着教师的节奏,一堂课下来能够学习到的东西有很多。由此,教师应当注重通过恰当的提问来引导学生积极地和创造性地学习。但怎样的提问才能恰到好处地引导学生正确思维,并取得理想的思维效果?现结合平时教学实践,谈几点肤浅看法:
教师的提问可以尽量减少学生上课时思想开小差的现象,使学生的思想更加集中。且可以使课堂教学目标更加明确。“一石激起千层浪”这是大多数课堂提问想要达到的效果。但在现实教学中,学生的思维往往如一潭死水,任教师千呼百唤,也不起一丝波澜,面对这种情况,教师不能责怪学生,而应扪心自问,看看所提出的问题目的性是否明确,如果目的不明,提问当然会使学生莫名其妙。
从笔者平时的实践来看,若想对学生进行有效启发,提问必须明确。就是提问要准确、具体、不产生歧义。
某位教师教学《最后一课》时提问":最后一课的情形和平日上课大不相同,请根据课文内容说一说有哪些地方不同?这些不同说明了什么?"学生读课文后就能够详细而又完整地答出:“气氛不同、学生不同、老师不同。”老师的问题虽然看似简单,但简单并不意味着不好,相反,它还能培养学生的概括能力.因为问题的导向比较清楚和明确,学生只要耐心地阅读文本,就可以轻松答问。
语文教师在课堂上要学会观察学生、掌握学生的心理动态。课堂教学开始时,学生的情绪大多处于平静、期待的状态,想让学生马上进入本节课的情境中,老师就要精心设计一些问题来导入,因为提问会激发他们的认知冲突,使其思维处于高度自觉和主动思考的状态,从而把他们的注意力吸引到所要学习的问题上来。如在教授季羡林的《幽径悲剧》时,我问学生:“什么是悲剧”学生兴趣盎然,纷纷举手发言,我引用鲁迅先生的一句话回答:“悲剧就是把美好的东西毁灭给人看”然后接着说:“那么我们就来看一下,这篇文章讲了一个什么悲剧,什么美好的东西被毁灭了?”学生的积极性很高,很专注认真去读课文。
有效课堂提问要面向全体学生。在提问的时候,教师要充分的考虑到每一个学生的感受,让所有的学生参与到课堂教学中来,甚至在提问前教师也要做好“功课”,分析并掌握每个学生的个性特点、接受能力、理解能力等,针对不同的学生提出不同的问题,让每个学生都能建立起对语文学习的自信心。一般情况下,先让中等生回答,同时提醒全班同学注意听,帮助订正;如答得欠缺,再让好生来补充纠正或是鼓励差生来试一试。这种做法面广人多,对全体学生都有益处。切忌一生多次发言,或整个课堂七嘴八舌。
在初中语文的教学中,教师在设置所提问题的时候应该按照学生的认知规律由易到难、层层深入。开始提问过难会严重打消学生的积极性,让学生产生压力,失去解决问题的自信心。要知道,提问并不是教学的目的,教学的目的是让学生学好知识、掌握知识。充分考虑到学生的心理和接受能力,才能让课堂教学的效果达到最佳状态。
著名教育家弗莱雷认为“教育必须在对话中进行”。教学过程中单单有教师提问还是不够的,目前课堂教学过程中提倡师生对话、师生互动,为创造良好的课堂学习气氛、激发学生的创造性思维、体现素质教育的要求,课堂教学过程中还是缺少不了学生提问的。
所以我认为:课堂提问的过程是师生双方共同提出问题和解答问题的过程,是培养学生思维能力的过程,它的形式应该表现为:教师问学生答,学生问教师答,学生之间相互问答。因为学生与教师之间的人格是平等的,所以教师可以向学生提问,学生也可以向教师提问,而且学生之间也可以互相提问,只要有不同的观点,完全可以向教师提出,语文作为人文学科,某些问题的答案往往不具备数理化的确定性,所以在语文课堂教学中体现这一思想将更加明显。
有提问就有回答,学生回答问题之后,教师要对其进行即时评价。首先对学生的回答进行整理和归纳。让学生对教师提出的问题,有一个清晰、明确、完整的认识。其次,进行评析总结的时候,不应直截了当告诉其答案就完事,应该用委婉的口吻告诉他们回答有理的地方在哪,不足之处在哪儿,在肯定成绩的基础上,加以委婉指出其不足。第三,注意评价态度。因为中学生心理还是较稚嫩、欠成熟的,心理承受能力还比较弱。还是要以激励为主,毕竟他思考了,代表了他对某一问题的看法。即使学生提出的问题太偏或与本课所要解决的内容无关,老师也同样要给予鼓励,赞扬这种敢于提问题的行为;所以在总结学生回答问题的时候,要经常用:“这位同学回答问题的思路还不错,这很好,但是某某地方还有一点小小的不足,总体还是不错的”这类话来激发学生回答问题的积极性。
总而言之,有效的课堂提问是一门永无止境的教学艺术。教贵设疑,语文教师只有坚持教研,勇于探索,在设计提问时不机械死板,不受教材束缚,注意灵活多样提问,真正使课堂提问成为学生获取知识的重要手段和方法,才能使提问技巧日趋完美。
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[2]董秀英.谈谈初中语文课堂问题设计的有效性[J].现代语文,2012,(11)
[3]郭清平.初中语文教师课堂教学提问行为研究[J].四川师范大学,2010,(3)