初中地理课堂有效管理方法探讨

◎郑继芬

有效地理课堂管理的关键是结合地理教学内容的特点，实现地理教学的有效性。地理教学内容具有空间性、区域性、综合性、复杂性、间接性、广阔性和遥远性等特点。因此，笔者认为有效地理课堂管理是地理教师在有限的课堂教学时间内，通过调控课堂中师生关系和生生关系、结合地理教学内容的特点用合适的教学方法创设良好的地理课堂环境、建立有效的课堂秩序等手段来促进师生互动、提高学生对地理的学习兴趣，最终完成地理教学内容和目标，提高地理教学效益，促进学生自我发展的过程。

一、有效管理课堂时间

一节课有45分钟，在这45分钟里教师如果只注意自己的节奏，而不关注学生的节奏，就容易导致课堂互动的障碍。教师必须要依据初中生的心理发展水平，有规律地管理课堂时间，把握课堂节奏，从而使课堂互动呈现张弛有度、高低有序的状态。有研究表明，一节45分钟的课，学生注意力情况分为四个阶段。

第一阶段（0-5分钟），是学生的注意力转移期。学生刚回到教师，心思还没完全集中在课堂上，这段时间和学生一起复习前面所学的内容或者用一个吸引学生的“导入”是最好的安排。既可以激发学生的兴趣，也可以让学生很快进入状态。

第二阶段（6-20分钟），是学生的注意力稳定期。学生已经把注意力放在课堂内容，此阶段，学生注意力集中，精神较好，最好运用合适的教学手段，安排核心内同的讲解，以此突破地理教学的重难点。

第三阶段（21-40分钟），是学生的注意力分散期。学生注意力集中的时间过长，学生会有一些疲劳感，注意力集中程度会逐渐下降，此时地理教师应采用活跃的互动方式来缓解学生的疲劳感，如小组活动、练习或是与学生聊和本节有关且感兴趣的事物等。经过课堂调节，学生的注意力会回升，学习效率也有所提高。

第四阶段（40-45分钟），是学生的注意力反弹期。学生对下课的期待加上教师通过课堂互动活跃课堂气氛，学生的注意力又会集中，地理教师应当抓住这个机会，因此，时间管理在课堂管理中也很重要的一部分，为了提高课堂教学的效益也需要注重时间管理的策略。

二、按照新课程理念精心设计课堂内容的呈现方式

现代教育理念认为，地理课堂师生使课堂既充满了趣味性、生活性也具有知识性、技能性。同时也要带领同学们一起走出教科书，充分开展各类地理活动，以此实现新课程要求的情景化、生活化。

1.巧导入，激发学生兴趣 用一个好的导入，可以让学生提起兴趣，吸引学生的注意力。笔者结合众多优秀地理教师的教学经验以及自己在教学过程中的亲身体验，认为建构新的教学模式与新课标基本理念接轨。如下案例。

案例（设置悬念）：

在讲《海陆变迁》这一节内容的时候之前可以用“设置悬念”的方法导入：教师现在PPT上呈现科考队在喜马拉雅山上发现古老海洋生物化石的图片。

师：“同学们，PPT上展示的这幅图是科考队在喜马拉雅山上发现的古老海洋生物化石的照片，我们通过在电视或者网络上了解到在喜马拉稚山上的动物有雪豹、棕熊等等，那么为什么会在喜马拉雅山上发现海洋生物的化石呢？”

生：“大陆漂移。”

师：“有同学说是大陆漂移引起的，那么我们一起走进今天的要学习的内容，来看一看是否是大陆漂移引起的，找一找其中的真正原因。”

2.创新教学方法

（1）考察型。传统的教学比较封闭和僵化，这些僵化的形式严重限制和束缚了学生的自由发展。长此以往，这样的课堂教学就会束缚了学生的成长。考察型教学模式意味着书本世界向生活世界的回归，让学生到大自然和社会中学习，充分发挥他们自主学习的积极性，去感受学习的真正乐趣。

案例：

《世界的人口》一节课中有关“世界的人口问题”，与其教师在教室里不停展示几张图片，还不如让学生回归生活，到生活中去寻找。教师可以组织学生周末做一些实地考考察，如环保局、水利厅等有关部门，调查随着人口的急剧增长，给人类的生存和发展带来了哪些问题？国家有哪些有效措施去解决这些问题？一个国家是不是人口越少越有利于社会经济的发展？学生通过自己的实时调查得出的答案更加贴近生活，也增加了学生对此问题深刻的认识，突出了教学的重点，培养了学生自主学习和合作学习的能力。

（2）游戏型。新课标指出评价学生的学习，不仅要评价学习结果也要评价学习过程，还要关注学生的情感·态度价·值观。笔者认为，根本还是要培养好学生的学习兴趣。因此，把游戏引入课堂，是一个很不错的选择，学生有了学习兴趣，自然也会有一个不错的学习效果。

案例：针对一些繁杂的知识点可以用一些愉悦的学习方式启发引导学生理解记忆会达到事半功倍的效果。如《中国的行政区划》这一节内容，我国34个省级行政单位的简称及分布，对学生来说相对枯燥和繁杂，而且没有规律，要记住这么多省级行政单位的简称及分布，学生表示很费劲、总是忘记，最终学生在一遍一遍机械的记忆中渐渐失去了兴趣。那么，教师可以通过知识接力、地名接龙、击鼓传花等游戏型活动把这些知识融入到游戏中，让学生在游戏中充分快地乐学习，获得学习的自我成就感。

总之，课堂管理是由教师和学生不断相互作用组成的，是初中地理课堂活动效率和质量的重要保障。地理教师应当不断提高自己的课堂管理能力，改善课堂管理，提高教育教学质量及综合素质。

[1]周琼.中学地理课堂有效管理的策略构建[D].陕西师范大学，2015

[2]张东.课堂教学管理创新策略研究[D].西南大学，2015