提高高中历史课堂教学有效性的常用策略

◎王丽峰

随着社会的发展与进步，在新的教育理念的影响下，提高课堂教学效率是每个教师的责任。高中历史教师要把握教材内容，明确教学目标，大胆探索，灵活教学，不断创新，课堂教学就会更加有效，甚至高效。

一、明确学习任务，创设情境教学

高中历史教师要注重掌握和调控课堂教学，让学生参与其中，并能迅速的对教学内容进行反馈。如：“罗斯福新政”教学中，教师借助多媒体向学生展示一些危机恶化图片，并出示一些数据资料说明经济危机的严重性，结合有关资料，让学生深入了解美国人民在当时情境下生活相当贫困，这是经济危机带来的后果。学生看图片、根据资料了解，想象美国在经济危机中的情境：企业破产、农产品价格猛跌上、工人失业、银行倒闭，为学习新的知识作铺垫。教师依据教学内容创设情境。借助有关文字材料和一些图片，激发了学生的学习热情，学生主动学习罗斯福新政有关的知识。教师在教学中，把学习内容分解成若干个问题，明确每个问题的导向，从而调动学生积极思考。因此，创设教学情境对对提高历史教学效率有重要意义。如果不注重选取材料设计问题，学生在已有的知识基础上进行建构，部分学生在头脑中罗列一堆材料，造成学生思维混乱。高学生的历史知识结构还在形成中，他们储备的知识量、运用知识的能力不足，对一些历史现象不能全面地理解，认知不全面。因此，教师在教学过程中创设的情境要符合学生的认知水平，历史情境创设要有针对性，不能太复杂、繁琐，要选取典型的图片、资料或视频，激发起学生探索的欲望。

二、重视学生的主体地位

高中历史课堂教学中，教师要丰富教学内容，可借鉴著名历史事件、历史故事，学生在学习历史知识的同时觉得历史知识有趣。教师应注重历史与其他科目相结合，历史这一学科并不是孤立存在的，它和其他学科相互渗透。在学习历史知识时，学生的情感得到熏陶，提高学生的审美能力，语文学习中涉及到一些历史知识。因此，教师在教学中，找寻学科间相关的契合点，引导学生自主探究。教师在历史教学活动中，充分地发挥学生的主体能动性，可以借助教师自身的魅力吸引学生，历史教师采用多种教学手段，让课堂焕发活力吸引学生的注意力，让其主动地参与教学活动。

教师作为课堂教学的组织者、引导者。在高中历史教学中，教师应引导学生掌握相关历史知识，并对相关历史知识进行梳理，让学生掌握知识间的联系。教学“夏、商、西周的政治制度”时，学生对于这一部分内容已经掌握，教师引导学生自我评价，学生在小组内交流、分享自己的学习成果，在交流中查漏补缺。教师随后引导，让学生通过表格对比，强化概念的理解，提高学生的认知能力，优化学生的学习方法。

三、研读教材，明确活动主题

高中历史教材的特点是“模块+专题”。每个模块都有特定的主题。如：高中历史必修二围绕“市场经济”这一主题，对中国古代经济的特点及结构；资本主义市场的形成、发展、调整；中国特色的市场经济；世界经济的全球化等介绍了不同时期市场经济的发展，反映人类社会经济的一体化、全球化，市场经济不断发展变化，国际间的分工、专业化程度加深，世界市场不断扩大。教材中每个单元讲解的知识，都是围绕模块主题设计的，具体到每课，也是围绕模块主题和单元主旨的，而每课的教学内容更是注重主题。因此，教师要深入钻研教材，明确教学任务，梳理教材知识的结构及相互关系，掌握单元教学重点，找准教学主题。如：历史必修3从“物质生活与习俗的变迁”，教材让学生了解近代人们物质生活及社会习俗变化的史实。通过对本节内容的学习，让学生认识到人们的饮食结构发生变化，影响着人们交往的方式。让学生认识到鸦片战争前后、辛亥革命、新中国的成立，改革开放等重大历史事件改变了人民的社会生活水平。

四、恰当运用图文史料

高中历史教材中选编了大量史料，有一些图片、文字。在教学活动中，这些资料如果运用不当会直接影响课堂教学的有效性。如果这些史料不巧妙运用，只是简单让学生自己看，这些史料对学生理解教材内容起不到作用。教材中这些图片或文字材料其用意是学生通过解读史料，理解一些基本观点，做到论从史出，史论结合；引导学生探究历史知识，从多角度、多层面发现问题，积极主动解决问题，养成思考的习惯，对所学知识进行概括、总结，分析其原因，弄清知识间的关系，梳理各部分间的知识体系。因此，教师要有驾驭这些史料的能力：对史料的选用，可用教材中的，也可以根据教学内容的需求和学生的实际情况自行选择，有机整合；史料的设置有梯度，要兼顾不同水平的学生，也要遵循事物的认识规律：由易到难、循序渐进，史料运用要得当。学生在掌握教材中基本的历史知识的同时，可以拓展阅读更多的历史信息，增强学生的文化底蕴，提升学生的综合素质。

高中历史教学中，可以借助信息技术把一些图片、文字资料传递给学生，提高课堂教学的有效性。学生借助信息技术获取更多的信息，实现资源共享，促进学生自主探究。通过多媒体课件播放的图片及资料，更形象、生动，易于吸引学生的注意力，教材史料形象化，易于学生接受，对理解教材内容是有帮助的，增强学生的感知能力，达到事半功倍的效果。

[1]季明站.构建高中历史高效课堂的具体策略[J].课程教育研究，2017（46）：59-60.

[2]王建勋.如何提高高中历史教学效率[J].考试周刊，2017（85）：134.

[3]刘吉强.提高高中历史课堂教学有效性的实践探索[J].中国新通信，2017，19（18）：138.