以翻转课堂模式分解传统课堂——谈高中信息技术课堂教学

◎李军

信息技术的不断发展，使传统的课堂教学模式面临着巨大挑战。传统的课堂教学模式主要是传播知识的主阵地，而翻转课堂教学模式则是重新定位课堂，将课堂作为解决学生在自主学习时遇到难题的场地，旨在通过小组讨论、协作探究等方式来提高学生的学习能力。作为新兴学科——高中信息技术，与翻转课堂联系最为紧密的学科，自然也无法独善其身，而是更应合理利用翻转课堂教学模式下的微课进行教育教学活动，提高高中信息技术的教学效率。

一、确定学生的课堂主体地位

学生的课堂主体地位是新课改推行之后逐渐确认的，在传统的教学中，学生仿佛是课堂的辅助者，教师是课堂主体，肩负着为学生传授知识的重要使命，但是知识的接收和掌握者应当是学生，教师不重视学生的理解能力，只是机械地教学，学生没有充分发挥其主观能动性。翻转课堂的出现，改变了这一传统教学理念，将学生的主体地位逐渐拔高，使课堂教学逐渐出现以学生为主体或以学生和教师共同构成主体的教学模式，将课堂的主导权交由学生，使学生意识到自己的使命。

二、明确教学目的

翻转课堂中最重要的一环就是学习资源的收集与利用。在进行学习资源的收集和整合前，教师首先要明确教学目标，根据教学方案选择合适的学习资源。而明确教学任务，就需要提前对教学内容进行知识点的归纳与总结，制定相应的学习目标。同时，教师要针对不同学生的学习进度，选择合适的学习资料，学生也要对学习时间进行合理的规划，教师也要注意和学生间的交流互动，在学生遇到问题时，教师要鼓励学生将问题进行收集，并与同学和教师进行交流探讨，利用互联网科技，解决问题。通过与学生的交流沟通，教师也要收集学生近期学习情况，针对学生情况开展下一步的教学工作。在课堂中，教师也要充分发挥引导者作用，使学生尽快进入学习状态，创造良好教学环境，提高学生学习积极性。教师也要注意教学资料的时代性，充分考虑到学生的接受能力，选择适合学生进行学习的教学视频教学资料，使学生更易于理解。

三、优化课程导入

“良好的导入是课堂教学成功的一半”。不管是对于传统课堂还是“翻转课堂”，教师均需重视课堂导入环节，争取快速抓住学生的注意力，激发学生参与学习的兴趣与积极性。虽然“翻转课堂”教学模式中教师与学生并不处于同一空间维度，教学只能通过微视频加以维系，然而课前导入却发挥着同样重要的作用。“翻转课堂”导入质量直接对学生微课程学习成效有重大影响。试想若学生在点开微视频时即对其中的内容缺少兴趣，那么后续活动必然无法开展，或是学生在看视频时三心二意，注意力难以集中，根本就学不到其中的精华。因此，对于“翻转课堂”而言课程导入至关重要。通常而言，一段微课程时间为10分钟，课前导入的时间应不超过2分钟。现阶段高中信息技术“翻转课堂”可采用的课堂导入主要有故事导入法、悬念导入法、生活经验导入法、视频导入法、问题导入法等，不同导入法针对教学主题的内容不同，其侧重点也各有不同，且并无固定的章法或模式。故而在高中信息技术“翻转课堂”上，在选取导入法时，应充分考虑学生现有知识水平或技术水平，结合教学主题进行适当设置与选择，让课堂导入更加有实效性、针对性。

四、开展小组合作学习

翻转课堂教学模式在高中信息技术教学活动中的一大应用，就是可以采用小组合作式的教学模式，让学生以小组为单位进行合作学习，可以很好的提升学习效率，更好地把课堂交给学生，让学生在小组中通过自主学习获得更多的知识。小组合作式的教学模式，作为一种现代化的教学手段，指在信息技术课堂中，通过划分学习小组让学生在课堂中进行学习。这种翻转课堂式的教学模式，还可以把学习时间充分教给学生，让学生在学习的过程中更加主动。同时学生对这种合作式的学习模式更感兴趣，在学习的过程中也就更加认真，在相互讨论时也就更加积极。

教师可以在课堂中先根据学生的基础能力划分学习小组，每个学习小组中成员的基础能力应该是不同的，这样才能让合作讨论变得有意义，如果每一位学生的能力相差不大，在讨论过程中意见也就相差不大，这样就发挥不出讨论的作用。比如教师在讲到excel表格的时候，教师可以先给学生列出一组数据，这种数据的方式应该是杂乱无章的，没有任何的规律性可言，然后让学习小组对这种表格进行处理，让每一个学习小组运用excel表格工具进行处理有很大的便捷性，但是学生对这种处理方式不熟悉，学生之间通过讨论可以进行总结，有助于提升学生的信息技术整体能力。

五、强化课后学习

在高中信息技术教学中应用翻转课堂教学模式其主要的目的就是促进学生能够掌握更多的实践技能，培养学生具备较强的信息技术思维，因此在信息技术教学课后，教师应该更加积极的运用当前信息化的教学背景为学生提供更多能够进行实践和探究的机会，但是应该对学生课后的实践活动引导和安排当中应该充分考虑学生的操作能力以及实践活动内容的可行性。

总而言之，伴随着信息技术的快速发展，教育界正经历着一场历史性的多元化的变革。起源于美国的翻转课堂作为一种全新的教学理念与方法，以网络信息技术为基础，以建构理论为指导，正以其独特的优势引起我国教育界的关注和青睐。将其应用到高中信息技术教学中有着重要的现实意义，这就要求我们教师在以后的实际工作中必须对其进行进一步的研究和探讨。

[1]黎清万.用指尖翻转课堂——微信促成高中信息技术翻转课堂的探索[J].教育现代化 -知网，2017（21）

[2]周彩萍.高中信息技术翻转课堂教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（5）

[3]茆勇.高中信息技术翻转课堂的教学模式应用分析[J].读书文摘，2017（20）