高中地理教学的有效性提升策略

2018-04-08 06:19李磊
中学课程辅导·教学研究 2018年11期
关键词:教材作业课堂教学

◎李磊

高中地理知识涵盖了人们的衣、食、住、行等方方面面,与人们的生活紧密相连,因此学好高中地理课程对学生来说至关重要,如何有效地学习高中地理成为摆在教师面前的一个重要课题。教师要改进教学方法,在教学活动中要引导学生学习地理知识,提升教学效率。

一、优化教学,激发兴趣

高中地理教师焕发课堂活力,摒弃一些落后的教学观念,采用多种教学模式,营造宽松、自由的学习空间。让学生主动学习,乐于学习。增强他们学习的兴趣,提高他们学习地理知识的积极性,提升其素养,发展学生的能力。

1.少灌输理论,多技能培养 有些教师直接把教材中的概念、理论等讲解给学生,不理解,只能死记硬背。这种做法是对课堂教学效率大打折扣。因此,教师应减少对教材知识的讲解,增加提升学生技能为目的的教学,这样活跃了学生的思维,激发学生探索新知识的欲望,提升高中地理课堂教学的有效性。

学习“地表形态的塑造”这一内容,教师不应也只注重教材上有关地震的一些知识:了解内力、外力作用能量来源及表现形式;理解一些概念;判断地貌类型及成因等。把这些知识灌输给学生,如果学生遇到海啸、地震、火山喷发,学生怎么办?学生需要掌握一些求生的技能。于是教师准备了“板块运动”专专栏节目,当介绍到地震时,节目中先介绍地震前的先兆,然后讲解地震发生时如何自救及采取一些应急措施等,地震后,应注意的一些事项,如何救助身边受困者等知识。学生在学习课本知识的同时,他们也掌握了一些生活技能。

2.少讲解,多演示 如果教师高中地理课堂教学中,一味地讲解,用地理知识中的一些专用术语解释地理现象及原因,学生的抽象思维能力很难形成,他们往往有些知识听不懂,以致无法理解。针对这这种情况,教师要设计有趣的教学活动,学生不好理解的知识直观演示给学生,让他们在动手操作中理解,培养学生的动手能力。教材为学生创造了许多动手的机会。学生可以自制教具、可以做一些实验、绘图等,学生在活动过程中,应在教师指导下进行自己动手实践,能力强的学生可独立完成。在活动中,学生可以跳出教材范畴,不受教材的约束,可自主发展。学习“地球运动”内容后,教师引导学生自制球状物作为太阳模型,和太阳的光源(灯光或手电筒等)教具,直接演示,强化理解地球自转和昼夜交替这一现象。学生动手实践,锻炼学生思维的能力。

二、作业设计有新意,注重培养能力

教师布置的作业要有目的、针对性。巩固课本知识,也可以检查学生对知识的掌握情况,在以后的教学做到有的放矢。有些地理作业题量大、形式单一、评价不到位等,致使作业的有效性很低。因此,教师在设计作业要少而精,注重作业的趣味性。

1.调整作业时间 教师在讲完某一知识点后,将部分课后作业改为课堂练习。这样做可减少学生课外作业量,减轻其学业负担,也避免有一少部分学生自己不思考,超别的学生的作业这一情况,教师及时了解学生在课堂上对知识掌握的情况,发现问题及时解决,课堂作业练习强化学生对所学知识的认知,提高课堂教学的有效性。

2.作业增加趣味性 传统作业要么是重复的抄写、记忆,拘泥于教材机械、枯燥乏味的练习,要么是单一的题海。教师只有改变作业模式,激发学生的兴趣,让他们喜欢上地理作业并认真完成。学生有时以小组为单位制作地理作业主题,不限制作业形式及框架,学生往往呈现的作业形式多样。有时作业主题不统一,学生自由发挥。有的学生用课件呈现宇宙的奥秘,有的以动画的形式制作有关气候的一些知识,有的以视频形式描绘异国的风俗人情等。学生作业与地理知识有关,学生在作业中呈现的有自然知识、人文环境。有时学生要完成自己的作业,光地理教材中的知识不够,还要查阅资料,学生在这一环节中拓展了自己的视野,延伸了课本知识。学生在作业中体验到乐趣,在强化地理知识的同时,有所创新,对教材知识再加工、在组合、再创造,促进学生思维的发展。

三、联系学生生活,学以致用

学好高中地理,不仅解读教材,掌握教材中的知识,还应走进生活,用地理知识解释一些自然现象,用地理知识为我们的生活服务。要拓宽学生的视野,激发其想象力,让学生探索大自然的奥秘。

高中地理是揭示人、自然、社会间的关系,要正确理解它们间的关系,教材中的知识无法满足学生的要求,只有学生亲自观察、实践,走进自然并了解它,明白其中的原因,诠释一些自然现象,才能深刻地明白人与社会、自然的真正内涵,因此,教师结合教学内容,让学生在实践中感悟、体验。在学习有关“月相”知识时,学生观察每晚月亮并拍照,在照片上标注日期及相对应的农历;学习“岩石”内容时,让学生搜集有关岩石的图片及文字资料,了解岩石的类型及成分,有条件的地方,可以组织学生进行实地考察;在学习“荒漠化的防治”学生通过走访了解,上网查资料,翻阅史料,我国西北荒漠化的成因人为因素居多。激发了学生保护环境的意识;在学习“交通运输方式和布局”后,让学生对本地交通运输方式进行了解,根据本地情况,说说这些交通运输方式对人们的生活有什么影响,并进行调研活动。通过实践活动,学生增强与自然和谐的意识。

[1]董志龙.基于学科核心素养培养的高中地理课外作业研究[D].鲁东大学,2017.

[2]苏慧琴.基于数字星球系统的高中地理第二课堂教学内容与策略研究[D].内蒙古师范大学,2017.

[3]周荣鑫.高中生地理思维能力培养策略研究[D].河南大学,2016.

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