谈高中英语互动教学的实施策略

◎熊莺

当前，在新的教育教学理念的指导下，一线教师越来越认识到，提高学生的学习主动性的价值所在，在高中英语的教学活动中，教师要积极践行这些基本的理念，为学生的积极主动学习，构建相应的环境平台。它既不同于传统的仅以教师为主的满堂灌教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法。在教学中引入互动理论，通过调节教师、学生、教学媒介及环境的相互关系和和相互作用，优化英语教学过程，形成和谐的师生互动、生生互动，强化人与环境的交互影响，可以产生教学共振，提高英语教学效果。为了更好的实现高中英语教学中的互动教学，笔者认为要注意以下几个方面的问题。

一、为了有效开展互动教学，教师需要了解制约课堂互动的因素

大多数的高中英语课堂，之所以难以有所互动，更主要的还是观念的左右，在传统的英语教学观念的指导下，教师是学习的中心，教师是主导，更多还是采取灌输式的教学模式，这样的课堂教学完全由教师掌握主动权，什么时候提问、什么时候朗读、什么时候做作业安排的丝丝入扣、井井有条，把学生当做机械灌输的对象，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，忽视了学生作为一个生动活泼的人所具有的与生俱来的鲜明特点。受到传统儒家师道尊严思想的长期影响，教师大多以权威的姿态面对学生，学生在教师的面前小心翼翼，生怕出错而不敢提出自己的想法，使得学生的创新创造能力被扼杀。由于心理上惧怕教师，学生也不敢与老师主动接近，师生之间缺乏顺畅的沟通渠道，导致互动性几乎没有，学生内在的活力潜能没有充分调动，影响教学的实际效果。学习英语过程中，教师可以通过互动设计加强对学生学习效果的评估，进而有针对性的调整教学策略和结构内容，发现学生容易出现的一些语法等错误，帮助学生以适当的方式进行纠正，在英语的学习过程中，出错在所难免，如果教师看到错误就马上纠正，就会打断学生的思路，使得学生在表达过程中受挫，处于尴尬的地位，为了不影响学生的健康心理发展，教师要注意避免打断式的纠错行为，而要注重引导和鼓励。

第二，互动的课堂难以形成，也主要受到应试教育的影响。未来的高考主要还是纸面的考核，所以这也导致了很多的教师在教学中卜重视互动教学。由于应试教育的导向作用，学生不得不花费大量的时间和精力奋战在题海之中。学校的教育教学也只是围着如何考取高分来开展工作。应试教育还带来一个很大的弊端，就是不考的东两不被重视。比如高考不考口语，教师在课堂教学中就不考虑培养学生的口语能力，“哑巴英语”就成为自然现象。应试教育制约了高中英语课堂上师生之间的有效互动。

第三，一线教师深有体会，大班额的教学难以实现互动化。而真正让学生互动起来，教师也要受到班级人数的制约，班级人数过多，互动难以形成，效果难以显现，而且效率比较低下，所以互动教学更多的适合小班额的模式。

二、高中英语教师要重视互动教学的基本理念

教师指导整个教学全程，教师的理念也是整个课堂所表现出来特点的概况，教学理念作为教学活动的指导思想和基本原则，可以为教师的教学设计提供指导和方向。互动教学重点在于激活课堂，激活师生之间的内在联系，尤其从情感态度上让学生焕发活力。高度互动的高中英语教学框架下，学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。

英语教学具有极强的实践性和交际性，是能极大地发挥学生主观能动性的一门学科，它要求教师在平时的教学过程中对教学进行流畅性、变通性、独创性和完美性的构建。英语教学应该以学生作为主体，教师起到引导的作用，在教师的谆谆教导下形成自己的独特的学习模式。因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。通过多种多样的实践活动，培养学生在英语思维方面的习惯，形成相应的图示，培养他们互动的技能。互动可以发生在师生之间，学生之间大范围的互动，可以形成一定的教学氛围，让人与人之间相互合作和尊重，而且在英语的学习中，更好的进行思想交流，培养他们的健康人格，促进教师和学生健康心理的发展。

三、创设互动学习英语的情景氛围，师生共同开展探索式的英语学习活动

英语教学的互动化实现是借助口头语言来完成的，当然同时也有表情和动作的参与。而这些都是为了表达的需要，为了交流的需要。说话习得理论也认为理想的外语课堂教学应能使学生“沉浸”于使用目的语的情形之中，进行有意义的寒暄。在教学操作中，坚持用目的语组织教学，可使外语教学在课堂这个小情形中为学生缔造精彩的说话情形，它将外语教学系统中的主体（学生）、客体（目的语）和情形三要素联系起来。学生不停地接收一些新的说话材料，并自动地按照先前的认知结构有选择地知觉这些外在信息，建构最新信息（材料）的理解。在传统的课堂教学中，学生处于被动状态，以听、想的学习方式接受大量知识，其思维过程被教师所牵制，缺乏主动性，教师也往往被自己设计的教学思路所限制，即为单向传授（act）和应答（react）的教学模式。这样的教学，师生缺乏交流，互动不够，缺乏创新，影响了教学效率和学生能力的培养。而现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中，我们应该努力创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围，并最大限度地调动学生学习的主动性和创造性。这种气氛有利于师生进行交流、互动和启发，从而共同对课堂有进一步探求的心理。

总之，在高中英语教学中，教师要从学生的实际特点出发，从互动教学的实践，促进学生英语综合水平的发展。要为学生的互动英语学习创设良好的环境氛围，搭建良好的学习平台，让学生在互动学习中掌握更多的英语的思维方式和基本技能。