阅读对高中化学学习兴趣的影响

◎史继媛

化学阅读能力是指学生阅读化学信息，获取化学知识的能力，并应用这些知识解决化学问题。高中化学作为一门必须课程，其中所包含的知识与培养能力对学生将来的生活与工作都具有重要影响。学好化学对高中生终身有益。想要学生爱上学习化学，先要激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生主动学习的动力和创造力，教师想要引导学生发现化学这门学科的魅力，引领学生主动投入到学习化学知识与技能中就要先培养起学生阅读化学内容的兴趣。本文就以培养学生的阅读能力提高学生对化学的学习兴趣。

一、养成良好阅读习惯

1.要求学生提前预习 预先学习是对知识自我获取的初步认识，也是培养独立性和创新意识的重要先决条件。学生通过预览，熟悉教学内容，大致了解预览内容中的难点。在教新课之前，教师可以让学生花时间阅读和理解新的课程内容。在谈论新课时，学生可以根据自己的预情况“有的放失”。这样，学生可以更快地了解教学内容，减轻课堂负担，提高教学效率，同时还可增强学生的自信心，提升学生学习兴趣。

2.课后进行复习 复习阅读是学习活动的重要组成部分，它在与其他人的联系中发挥作用。复习即是在进一步消化所学到的知识。同时，它可以查漏补缺，弥补缺陷，巩固所学知识。这也是为下一阶段的研究奠定基础。学习新内容后，如果学生能够自觉地回顾和阅读旧知识，他们可以提高记忆效果，并根据记忆规则培养记忆能力。在知识整合方面，学生的及时审查可以使知识在脑海中可用。加强吸收将有利于学生掌握其他新知识。因此，在适当回顾旧知识的同时学习新知识可以有效提高学习效率。

二、多种阅读方法，提升学生的探究力

1.文本信息阅读法 文字阅读是一般性阅读。在看某一章节知识点时，先通读全文掌握大致含义，抓住内容要点，阅读时尽量多了解一些信息，等全部阅读完后，再将不能理解的内容进行反复阅读。抽象性是学生在学习化学时面临的重大障碍，对化学知识抽象的概念、原理模糊不清、记不住，是化学课程无法正常进行。在对化学知识进行阅读是，学生可对化学概念、原理进行逐字逐句的去读，对化学的知识点仔细推敲。以“物质的量”为例，阅读时学生可对“一个物理量”进行理解，还可以对“粒子”进行微观粒子方向的另一方面延伸，最后还可从“一定数目粒子的集合体”方向对构架了微观粒子和宏观物质的联系进行推敲。

2.图标阅读法 图表是承载和表现知识的形式之一。是对数据的比较、分析以及揭示变化规律的方法。在化学学习中存在着大量的实验数据需要绘制图表，是化学现象与本质之间联系的体现。是以化学知识为依据，将化学变化的的物理凉的关系以图像的方式呈现出来。化学图表同样是对图像的解析能力和对其中数据的读取能力，要求学生将其结合化学知识加以分析、应用，以解决实际问题。

3.实验是化学的灵魂，许多的化学原理或是规律都需要实验来进行验证和探索，帮助学生领悟化学知识客观性与科学性的存在 学生对实验的阅读，不单是对化学原理、实验仪器和实验步骤的简单理解，更是对实验中各个环节之间的逻辑关系的挖掘。学生对实验目的的阅读，可以明确实验的中心，；对实验原理的阅读，则能对实验的本质进行分析，掌握实验的操作依据；对实验步骤的阅读，增强了学生思维的条理性。例如：在学习“气体的制备”中—氨气的制备。学生通过对整个实验的阅读和对教材上图画的观察，会产生一些问题：为什么需要加热？为什么要用上排空气法？为什么不能使用无水氯化钙（CaCL2）？这些问题建立学生对课堂知识的探究，推动了教学的顺利进行。

三、课外阅读，拓宽学生知识面

教师可在学生掌握了课堂知识后，对教材外的书籍，对学生进行一些推荐，让学生在阅读这类书籍时具有针对性和任务性的去阅读。教师在学生阅读的过程中去指导学生吸收书籍中丰富的素材，并将有用的信息引入到学习中，不断的增加学生的知识储备量并拓宽学生的知识面。例如：在氮氧化合物的学习中，引导学生对氮氧化合物与环境相关的资料，对氮氧化物对臭氧层的破坏、硝酸型酸雨的产生和危害等一系列的问题具有一定的认识。这种延伸性的阅读方式，即增加了学生的知识面，又提升了学生对知识的探究。教师可以与学生一起讨论，引导学生成为学习的主人，这样学生才能喜欢化学，喜欢于都化学书籍。

总之，通过对高中化学的阅读教学，可对传统教育中的填鸭式教育进行改变。教师可以根据教学内容，对学生的阅读进行改变。帮助学生逐渐养成良好的阅读习惯，培养学生的化学阅读兴趣有助于学生对化学知识的掌握，提高化学学习效率。

[1]李宏军.培养高中生化学阅读能力的实践探索[J].甘肃教育，2017（21）：111.

[2]尹超，王继库，赵丽娜.高中化学学习兴趣培养的重要性研究[J].山东化工，2016，45（01）：103-105.