导学案模式下初中物理师生互动关系的研究

◎练开桢

前言：通过对初中阶段多数物理课堂授课情况的调查，发现部分教师在课堂中只是单一的讲课，与学生互动的时间较少。在45分钟左右甚至是90分钟的课堂中学生的注意力不能保证长时间的集中，若教师不注重与学生之间的互动，学生及易产生精神溜号。因此，下文将对其相关话题加以讨论与研究。

一、导学案模式下加强初中物理师生互动关系的意义

由于物理属于理科课程，设计到多种理论与公式的解题技巧，同时也需要学生具有严谨的逻辑思维。但在对学生调查的过程中发现，部分学生对物理并不是特别感兴趣，成绩较低的学生认为物理课堂较为枯燥，没有学习兴趣。成绩较好的学生只是为了分数才努力学习物理，只有极少部分的学生表示对物理感兴趣。因此，为缓解这一现象，使更多的学生喜欢物理，还需要对教学方式作出改变。经过教育部门的研究，发现在授课方式中使用导学案模式能够有效的提升教师的讲课以及学生的学习效率。因该种模式是提倡学生发挥其主观能动性进行学习，并通过学生之间的相互协作以及学生与教师之间的沟通互动完成相关的学习任务。多数学生对教师存在恐惧感，通常是因为学生与教师之间尚不熟悉，并且教师在授课的过程中不苟言笑甚至很少与学生互动，因此便弱化了师生之间的关系，从而影响教学效果。但若充分利用导学案教学的模式，则能够加强师生之间的互动，使学生在学习的过程中更加了解教师，并以轻松愉悦的心态完成课堂任务，从而增强学生对学习物理的积极性。在该种模式下能够锻炼学生自主学习以及小组成员之间共同学习的能力，加深其对物理学科相关知识的印象，也能够显著的提升物理成绩。

二、导学案模式下初中物理师生互动的方式

1.改善传统的教学模式 在传统的初中物理教学模式中，教师往往过于注重对理论的灌输，或对在实验中所涉及到的重点以及难点进行直接讲解，在实验前，教师已经将实验步骤以及注意事项面面俱到的教给学生，使学生在做实验的过程中不能够充分的发挥自身的思维能力，对该项实验的过程进行自主研究与创新，而只是对课堂理论的一次验证与巩固，并不能够起到全面锻炼学生思维以及增强师生沟通的作用。因此，需将导学案的教学模式融入到现代的物理课堂中，让学生回归自我世界，充分的发挥自主的学习与创新意识，并在此过程中注重与学生之间的沟通和互动，了解学生的学习问题以及对相关知识的掌握情况，更有目标的对物理知识进行讲解。教师应积极的学习新的教学理念，充分利用导学案模式的教学特点，在准备课程内容时，需设计好每一环节的重点内容，并注重与学生的互动，可采用传统的提问方式，也可先设计相关问题，让学生分小组讨论，并给出最终的解决答案。在小组讨论时，为避免学生没有讨论与课堂有关的话题，教师还应注重对学生的观察，若发现学生没有解题思路，可对其进行适当的提示与引导。

例如：在学习《速度》一章中，其重点部分是对物体运动快慢进行对比，教师便可发挥导学案的作用，让学生进行自主学习，并通过相关实验，使学生研究并总结实验的结果与结论，从而达到学生自主学习的效果。在实验中，可分为多个步骤让学生参与实验：首先让学生了解物体的运动轨迹以及对速度的概念，并学会怎样可以更精准的测量速度，然后让学生学习相关的公式，保证测量速度数据的精准性。最后让学生比较小球下落的速度并对其进行测量。在此过程中，学生能够通过自身的思考完成实验，并得出数据或其他结论。虽然该种方法不能够保证每一小组数据或结论的准确性，但是能够让学生在实验中充分思考，并明确自身对该项知识的不足之处，从而更有针对性的对其学习。教师在实验中适当引导，也能够增加学生与教师之间的联系。

2.鼓励学生协作学习，提升课堂效率 因多数教师的授课方式是以教师讲课学生听课为主，因此学生从上学以来在学习方面就容易养成过于依赖教师的习惯。由于物理学科是需要大量的实验过程去对原理进行检验，该种教学模式因不能够与实验相结合，极易导致部分学生不能够充分的理解课堂内容，长此以往，将会使成绩下降，并对物理失去兴趣。因此，在现如今的教学模式中，为避免学生出现以上情况，教师可将学生分成各个小组，在讲授课堂内容或重点前，需提醒学生，该项内容在后续实验中的重要性以及作用，防止学生因注意力不集中而影响实验过程以及效果。在实验前，需让小组内的成员都进行明确的分工，学生各司其职，认真的与小组成员相配合来完成任务，而不是浑水摸鱼依靠其他同学获取成绩。

3.通过导学案模式巩固物理知识 在物理学科中，每一环节的知识都会有些许的联系，因此，教师在教学还需注重对之前所学知识的巩固。在学生学习新内容之前，引导学生回顾从前所学的内容，教师需给学生思考的时间，允许学生翻阅笔记或教材，但不能快速给学生答案。同时也可在学生时间充足或完成课堂任务的情况下，与学生进行物理知识问答游戏，为促进教师与学生之间的联系，物理教师也可参与到游戏中，可将学生分成两组，在脱离教材的情况下，每组学生轮流提问问题，答对加分答错扣分，在有限的时间内进行比赛，最后总结哪组学生的分数高即为胜利，输的会有相应的惩罚。通过教师组织并参加游戏，能够利用学生的好胜心，提升学生对物理的兴趣，并使学生回顾之前学过的物理知识，加深对相关知识的印象，也能够与物理教师快速的熟悉，有利于建立和谐的师生关系和良性的竞争课堂，教师也能够了解学生对知识的掌握情况。

结语：导学案模式的使用在初中物理课堂中获得了明显的效果，使学生对物理的积极性以及成绩都得到了明显的提升。并通过相应的方法拉近了学生与教师之间的距离，使教师更容易掌握学生对物理知识的学习情况，并及时对其辅导与解决，从而营造出师生和谐以及富有活力的物理课堂。

[1]张维军.浅谈初中物理教学中使用导学案的利与弊[J].中学课程辅导（教师教育），2017（09）

[2]罗友.学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究[J].新课程（下），2016（09）