过一种“幸福完整的教育生活”——基于“新教育、新技术、新评价”下的课程模式

○石家庄市桥西区政府教育督学、桥西实验小学校长　杨　建

“十三五”期间桥西区中小学教学工作的主线确立为“新教育、新技术、新评价”，希望通过课程模式的改革助推教育教学质量的提升。

在此基础上，学校创建了“1＋N”课程模式。在“1+N”课程模式中，“1”指的就是对学生的综合素质评价，“＋”是实施的意思，“N”指的就是在综合素质评价下应运而生的多种课程。

1.国家课程实施的有益探索。在国家课程实施方面，我们引进了ACTS技术分析，ACTS技术分析，从知识、技能、能力三方面，通过各类指标数据进行关联分析，对学生个体、班级的学与教的情况做出科学准确的诊断，既掌握了学生在学习方面的长短板、优劣势，同时也看出了老师教学的强弱项。

2.新教育课程的逐步完善。从2008年开始，我校被命名为“新教育小学”，新教育的儿童课程——晨诵、午读、暮省，以及缔造完美教室，就一直是我校师生共同的学习生活方式。经过几年的发展，我校现已构建了“幸福课程”体系，其中有“幸福阅读课程”“幸福社团课程”“幸福游学课程”等。

①幸福阅读课程。儿童课程——每周二、四早晨的美妙晨诵为每个孩子开启美好的童年，学校编辑的《幸福童谣》带着孩子们思维远行；中午的美好时光他们畅游在绘本、经典小说、优秀故事中。暮省的写绘让他们有灵感续写传奇的明天。同学们在儿童课程中，大量阅读，大量积累，不仅能够形成正确的思想观点，遣词造句、布局谋篇的能力也得到了提高。

整本书阅读——整本书阅读是中高年级的读书重点，怎样读书，怎样深刻的穿越一本书，怎样养成良好的阅读习惯都在每周的阅读课中不断深入地学习。在读书中，同学们发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界，整本书阅读为学生开拓了更为广阔的阅读空间。

绘本剧展演——深入阅读，引导我们开启了每年一度的绘本剧展演。可以说，绘本剧展演让每一个孩子有了更为丰富的生命体验，他们在准备与演出过程中，人际理解、自我认知等能力都得到了锻炼与发展。

②幸福社团课程。我们开设的社团中，有艺术修养类的管乐、民乐、舞蹈、合唱；传统文化类的剪纸、泥塑、书法、折纸、中国结、京剧、编织、十字绣；有运动健康类的足球、篮球、武术；还有综合素养类的语言表演、电影、美术、英语游戏、心理游戏等32个小社团。

社团课程丰厚了孩子们在校学习的内容，给每个孩子创造了机会，让他试一试，看看自己擅长什么，引导每个孩子找到一个适合自己的方向，让每个人都成为最好的自己，同时也使得他们的语言理解、推理、想象、逻辑分析等能力得到了提升。

③幸福游学课程。每个学期的幸福游学课程是孩子们翘首期盼的，因为在这里可以走出校园开阔视野、培养品质、体验多元文化……

比如，“带着老师游北京”游学中，每个孩子的自主意识、团队意识被充分的唤醒，买票、坐车、去哪玩、玩什么、吃什么都是由孩子们自己提前谋划，有问题现场商议解决，“带着老师游北京”更是他们对自理、自护、团结互助、互相体谅等等能力的考验和提升。

④缔造完美教室课程。“缔造完美教室”就是在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下，师生共同书写一间教室的成长故事，形成有自己个性特质的教室文化。教师在缔造完美教室过程中，结合学科特点开展着课程。

通过几年来校本课程的实施，我们发现这些潜移默化的影响对于孩子们学业成绩的提高有着重要的意义，更多的好处在于综合素质的提升，核心素养的提高。

由此可见，无论是国家课程，还是新教育课程，无论他们的行走路径多么的不一致，但最终的目标——让学生得到成长，却是一致的。

评价：

石家庄市桥西区教育局：桥西实验小学于2008年被确立为桥西新教育小学。近十年来，学校始终把让师生“过一种幸福完整的教育生活”作为学校发展愿景，积极践行新教育十大行动，深入探索1+N实践课程，紧紧围绕全面提升学生综合素养，开展有意思、有意义、有实效的多种课程。充分体现了他们在“新教育、新技术、新评价”指引下，努力探索，适合学校发展，适合学生成长，适合时代要求的教育之路。