为课程增加“幸福”的内涵——石家庄市桥西区课程改革见闻

○本刊记者　葛典社

每逢星期三下午，石家庄市桥西实验小学就开始“热闹”起来，无论是在各个班里，还是在操场上，同学们少的三五人，多的几十人，都开始有序活动起来了，他们或书法，或十字绣，或足球、篮球、武术，甚至还有语言表演、电影、美术创作等内容，看他们脸上的认真劲、兴奋劲，好像比干什么都重要，以至于我们走到他们跟前，没有一个人注意到我们。

对此，跟我们一起来的教育局朋友笑着说：“你瞧，这就是实验小学‘幸福社团课程’的魅力！”

说起桥西实验小学的“幸福社团课程”，就不得不提学校近10年来坚持不懈进行学校课程模式探索的历程。

2008年起，伴随着石家庄桥西区整体加入全国新教育实验，桥西实验小学也成为第一批“新教育小学”之一，从最初的理念渗透，到几年后的“幸福课程”体系提出，并逐步完善为“幸福阅读课程”“幸福社团课程”“幸福游学课程”“幸福课堂”等几部分，桥西实验小学在探索最适合自己使用的学校课程模式方面孜孜以求。

学校校长杨建告诉我们，“幸福课程”既包括对文化课程的有益拓展与延伸，又包括旨在培养学生综合素养的特长课程和兴趣课程，可以说既有具体学习内容的“社团课程”，又有充分发挥学生自主性、让学生在游历中增长能力的“游学课程”，学生通过这些课程，不仅开阔了视野，增长了见识，同时也找到了自己的兴趣与特长，有同学写字很不规范，但是武术拳脚却练得中规中矩，有同学平时不擅长与老师、同学交流，但是在课本剧表演社团课上，既能当导演还能当演员，跟大家实现了无隔阂交流……这就是“幸福课程”的魅力！

在石家庄市桥西区，实验小学是这样，其他学校也各有千秋，毫不逊色。

对此，桥西区教育局张治军局长告诉我们，“新课程改革这些年，桥西区教育局一直致力于寻找一种课程模式，这种模式要能更好地落实好国家课程，要能创造性地培养学生基于核心素养的相关能力，还要能让学生在学习的过程中感受到快乐与幸福。”

他们是这样说的，更是这样做的。

到目前为止，桥西区所有学校都已经不同程度地构建了自己的课程模式，或丰富或精专，但毫无例外，都秉承了区教育局提出的让学生的学习过程都要“幸福”的理念，这一理念已经成为各学校师生的共识。

“向阳花木早逢春”，期待石家庄市桥西区的师生们能够一直幸福下去。