小学高年级学生收集作文材料的几点体会

杨欣荣

一、利用课内外阅读收集作文材料

古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”说明了阅读的重要性。只要阅读积累的知识多了，在作文时才能得心应手，才能写出文通理顺，内容充实，主题明确的作文来。因此，在讲授课文时，我们首先要求学生在阅读时，对范文中表达优美的语句，进行摘抄记录。如：生动贴切的比喻句、言过其实的夸张句、惟妙惟肖的拟人句，以及表达严谨的排比句等，以备作文时使用。其次，在课外阅读时，引导学生收集温馨有趣的提示语、幽默的相声语、富有创意的广告语，说服力极强的宣传标语，以及反映行业特点的题词对联等。这些广告标语，题词对联，相声和提示语等，言简意赅，能够准确抓住事物的本质特征进行描述，既形象，又生动。只要学生注意收集，整理保存，作文时就能选择使用，就能增加作文的生动性。同时，在课外阅读时，我们还引导学生从看过的电影、电视，互联网，读过的报刊杂志等渠道收集资料，选择报道中，少而精的突出事例进行摘录。然后对收集的材料进行辨别取舍，选取自己印象最深，趣味性最强，具有典型意义的材料，就能在作文时使用。第三，在阅读时，引导学生收集刻画人物形象，比较具体生动的语句。如：《金色鱼钩》一文中，对炊事班长有这样描写：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”这段语句对人物神态，外貌，描写非常准确，摘录下来。在写人物类的作文时，可模仿使用。

二、利用课内外交流活动收集作文材料

收集作文的材料是方法多种多样的，只要方法得当，就能收集到有实用价值的作文材料。如：在进行口语交际训练时，让学生搜集读过的人物故事，名人轶事，成语典故等，从中筛选出自己印象深刻的历史人物，把他们的生平事迹，突出贡献等记录下来，就能在作文时参考使用。其次，根据作文需要，引导学生收集表达上很有特点的语句，并分门别类地加以整理，在作文时根据作文内容需要，选择使用。如：风趣的歇后语、集民众智慧的谚语、以及幽默故事，古今笑话等等。由于这些材料，语言通俗易懂，富有哲理，在作文时运用得当，就能增加作文的趣味性。第三，引导学生从日常生活中收集材料。要求他们把发生在身边的、自己熟悉的、亲身经历的，以及最感人的事情，作为收集对象。先认真回顾事情的来龙去脉，再进行入情入景的记录。由于这样收集的材料真实可信，富有浓郁的生活气息，在遇到写人的作文时，就可直接选用。第四，用访问的形式收集材料。随着各项惠民政策的落实，给乡镇的经济发展注入了新的活力，农村涌现出了一批养殖专业户，生产经营能手，他们成了农村经济发展的领头羊。他们感人的创业事迹，令人敬佩，可激励人们奋进。教师可引导学生对其进行访问，了解他们曲折的创业历程，生产经营状况，以及收入情况等。只要把他们不畏艰难，艰苦创业，勇闯市场的典型事迹，有条理的记录清楚下来，在作文时就能使用。

三、利用校内外活动收集作文材料

学生的大部分时间是在学校度过的，这为收集作文材料创造了有利条件。丰富多彩的课间活动，生动有趣的实验活动，竞争激烈的体育比赛等，都可作为收集对象。只要教师在这些活动中，注意引导他们观察，就能收集到实用的材料。如：在课外活动时，让学生观察校园内枝繁叶茂的树木，争奇斗艳的花卉，青翠欲滴的竹叶，以及空中飞翔的小鸟，池中游动的小鱼等等，把这些动植物的形状特点，生活习性，活动规律等，在察的基础上，详细记录下来，就能收集到很具体的作文材料。此外，还可以让学生观察校园内各种活动的场面。如：赛跑时同学们你追我赶、奋力拼搏的感人场景；足球比赛中，进攻队员娴熟的传球动作、守门员专注的神情、比赛队员团结合作的精神、啦啦队的助威呐喊声等。只要按比赛的顺序，依次把观察到情境记录下来，引用到作文当中。就能写出情节完整，内容充实的作文来。其次，在进行《科学》实验活动时，引导学生收集进行实验活动的情景。只要把实验过程中，指导教师精益求精的态度，同学们专注观察实验的神情，实验物体奇妙的变化过程，以及自己的心理感受和具体收获等等，在认真观察的基础上，有条理，分重点的记录下来，就能收集到实用的作文材料。第三，乡镇学生大多来自周边的农村，他们对周围的居住环境非常熟悉，客观上为收集作文材料创造了有利的条件。教师在组织春秋游活动中，就可引导学生收集材料。如：组织学生游览家乡的名胜古迹时，先让学生了解名胜古迹的内容简介，主要景点的历史文化、典故传说，名人题词和楹联等等。这样收集的材料，不仅能让学生感悟到家乡博大精深的历史文化，而且能增强对祖国灿烂文化的自豪感。由于收集的材料内容充实，具体生动。在写游记类的作文时，就可借鉴参考。

总之，收集作文材料的方法是多种多样的。只要做生活的有心人，在阅读、搜集、访问的活动中，注意观察，用心感受，并真实地记录这种感受。天长日久，就能收集到有实用价值的作文材料。