初中化学教学中要注重学生能力的培养体会

夏云川

化学本身涉及的内容相对较多，学生出来要完成相关的基础知识记忆之外，还需要能够在实践操作过程当中按照教师的要求完成各项实验和操作。然而，受到传统教学观念和教学模式的影响，部分的学生对于一成不变的化学课堂存在一定的厌倦心理和抵触情绪，这将会严重地阻碍学生的化学成绩的全部提高。另外，部分的学生自身的化学实验水平活动生意相对较差，无法有效地将已掌握的知识运用到实际的操作过程当中，这会使学生的化学知识应用水平大大降低。

一、在初中化学教学中树立知识和能力培养并重的教学理念

传统的初中化学课堂教学的过程当中，教师并不重视对学生综合能力的培养，只要求学生死记硬背地记住相关的基础理论知识即可，这会加重知识的僵死教条化现象，从而限制了学生化学思维和学生能力的全面成长。基于此，教师就必须要摒弃传统的过度重视基础理论知识教学的观念，在化学课堂当中参加一些能够提升学生能力的综合实验和实践教学内容，引导学生实际地进行化学问题的思考并动手完成相关的实验操作。这样不仅能够全面地激发学生的化学学习主动性和积极性，同时也能够有效地提升学生利用化学知识来解决实际问题和完成化学实验的能力。

例如，在进行我们周围的空气－－氧气的教学过程当中，教师除了按照教材上的内容要求学生记住与氧气有关的概念和知识之外，还需要科学合理地进行制取氧气实验的设计。教师可以通过多媒体教学设备向学生介绍化学家拉瓦锡分析空气组成的案例，然后引导学生掌握空气当中不同气体的含量。然后进一步的将学生分为不同的小组，然后要安排小组学生根据教材上的制取氧气的操作要求准备相关的实验器材，在学生了解了实际的操作步骤和操作要求之后，教师在正确的指导和引导学生完成氧气实验制取的操作，并让学生用带火星的木条来检验集气瓶口的氧气是否满了。

二、在初中化学教学中全面地激发学生学习热情和学习积极性

教师就必须要以学生为教学的切入点来进行化学教学安排，充分的对学生感兴趣的教学内容进行有效的分析和研究，然后再花就可能在中间加一些与学生实际生活密切相关的教学内容。教师还可以利用多媒体教学设备和构建教学进行的方式引导学生进行学习，这样也能够显著地激发学生对化学学习的积极性和兴趣，从而大大的降低学生学习化学概念和化学知识的难度。

例如，进行《溶液》的教学过程当中，如果教师按照传统教学方法来对概念进行讲解，学生往往会存在“几种或者一种物体是怎么样分散的另一种物质当中的？”，“他们怎么样才能形成一种稳定而均匀的混合物？”，“是不是只要物质发生混合就能够形成溶液？”等的困惑。这时教师就可以利用多媒体教学设备，向学生呈现与溶液有关的教学视频，然后让学生动态的观看溶液的形成过程，其溶液在不饱和、饱和的状态下分别发生的变化。在学生对该知识点有了一定程度的掌握之后，教师还可以进一步地引入海水晒盐和化糖水等的案例来进行教学。

三、在初中化学教学中全面加强课堂整体精讲多练的教学力度

教师还必须要把握化学教学的规律，由浅入深地向学生进行知识的讲授。需要对教材当中的重点和一般知识点进行有效的区分，并通过优化调整将重点在化学课堂当中凸显出来，这样能够使学生的化学能力和化学水平在潜移默化的学习过程当中得到有效的提高。教师还需要组织学生参与到实际的话就活动当中，有目的性、分层次地为学生设计化学问题，然后引导学生对存在思维障碍的问题进行深入的分析和研究，利用各种教学方法和教学渠道培养学生的创新思维和创造性思维。

例如，在进行元素周期表的教学过程当中，由于化学当中涉及的化合物有70多种，而化学元素有30多种，教师想要让学生很好地掌握不同化合物的特点以及公式概念，就不能够孤立地进行相关知识点的讲解，而是需要结合元素周期表的具体系统而完善的向学生传授相关的知识。为了能够让学生更好的记住元素周期表，教师可以向学生传授一定的背诵规律和书写技巧，学生能够正确的书写并记住初中化学当中不同的元素之后，不仅能够更好地掌握不同知识点之间的内在联系，同时也能够更好地完成不同化学方程式的书写。

结束语：教师不仅要树立全新的化学教学观念，还需要在实际的教学过程当中制定明确的教学目标，采用多样化的教学方法和多媒体教学手段有效激发学生的化学兴趣。在实际的化学课堂教学当中，需要充分地考虑学生的认知水平和接受能力，以学生感兴趣的内容入手来进行相关的教学情境创设和实验的安排，能够使学生积极主动地参与到实际的化学活动和实验操作过程当中。学生在体验的过程当中不仅能够使自身的知识应用水平能够得到全面提高，还能为初中化学教学的全面开展奠定良好的基础。

参考文献：

［1］朱善鑫．初中化学教学中要注重学生能力的培养［J］．科学大众（科学教育），2016（04）：14．

［2］刘敬艳．浅议高一化学与初中化学的教学衔接［J］．贵州师范学院学报，2015，31（06）：54－57．