谈口语在初中英语教学中的开展方法

◎杨丽萍

长期以来在我国英语教学中，学生的口语水平差广受诟病。根据初中英语教学中口语教学存在的问题，教师要分析原因，根据原因，有针对性的提出解决方案，并且在教学过程中，切实的将此项工作抓好。接下来关于在初中英语教学中如何加强口语教学的问题，笔者认为可以从以下几个方面来展开。

一、根据学生口语水平都不同，教师可以开展分层教学的方法

为了更好的让教学贴合每一个学生的实际情况，让每一个学生都能够在教学中获得实际的帮助教师在开展口语教学中，可以开展分层教学的方法，根据学生口语水平的不同，设计不同的教学目标，安排不同的教学内容。例如，教学主题What’s this in English？笔者将教学内容重新分为字母、单词以及对话三个部分。字母部分包括元音字母和辅音字母的读音，并补充单词的拼读规则；单词部分补充一些常见事物的英文名称；对话部分则利用教室中的生活实物以及课件中的图片，进行一些简单的对话练习。这样教学，在提高学生口语水平的同时，也促进了其综合能力的提高。

课堂提问是日常教学中，师生之间的一种互动形式，发挥着各种各样的作用，问题的提出也要注意分层，要适应不同学生的水平。这样教学，不仅能让学生循序渐进地运用新学的内容，同时也能更好地把握学生对新学的内容的掌握程度。这种方法比较适用于七年级的教学。

二、初中英语教师要在思想上高度重视，对学生进行口语教学的重要性

正如前文所述很多初中英语教师对学生口语能力的培养不够重视，当然这也与考试的要求有关，所以在英语教学中，教师要改变传统的观念，充分认识到英语是一门语言，语言就需要口头交流，如果学生只会看只会写，而不会说这说明英语的教学是失败的。学习英语的最终目的是交际，偏废口头表达能力的人是不能适应未来社会的发展要求的。通过开口说，学生会自然而然地把思维中已掌握的知识联系起来，并进行不断调整和更正，最终才能达到正确、流利使用英语的目的。所以英语教师要从思想上加强对口语教学的重视，把口语作为教学的一个重要环节来处理，同时，还要把这一重要性灌输给学生，引起学生对口语的重视。

为了让学生有更多的时间练习口语，教师需要为学生创设口语训练的条件。一定要安排足够的时间让学生进行英语口语交际实践，充分利用新教材的优势，鼓励学生相互帮助、交换意见，有意识地让学生派代表在全班面前阐述自己的或组内同学的观点。教师应恰到好处地及时对同学们用英语短暂的发言作出鼓励性的评价，或就学生发言内容诱导其创造性地拓展学习英语的想象空间，激活学生的思维，增进师生双向交流。这样就能让学生在口语交际活动中逐渐提高运用语言的能力。

三、初中英语教师要积极采用体验教学的方式，来促进学生口语水平的提高

英语作为一门语言，更多的需要学生在一定的情境中去体会这门语言，并且用英语的思维进行对话交流，所以，教师要多为学生创设体验的时间和空间，让学生在情境的激发下，自觉的用英语进行对话。常用的方法有：①Free talk．在每节课的前几分钟，让学生以小组（4～6人／组）的形式进行对话表演，之后再请其他学生进行简单的复述，或者向全班同学提问有关该小组表演的内容。②Pair work．在对话教学中，让学生以同桌两人或前后两人的形式进行对话操练，或是以对话编排的方式进行口语操练。这种训练方式既可以增加学生的练习量，又可以发挥学生的主观能动性。③Discussion．针对某一话题让学生以小组形式进行讨论，要求每个学生都要发言，口语表达能力较强的可以多说，口语表达能力较弱的也要说上一两句，让负责记录的学生做最后的发言。这种方法适用于结束一个单元的学习之后，作为拓展部分的口语综合练习。④Interview．每周由学生自选一个自己喜欢的话题随意采访自己的同学或者老师，比如：“What is your favorite animal？Why？”“What do you like doing on weekends？”利用自习课让学生轮流在班上讲述自己采访的内容，课后再由学生集体评选出本周的“The Best Reporter”。这种口语练习方式很受学生的欢迎，既能让学生自由发挥，同时也增加了英语口语学习的趣味性，能有效激发学生学习英语的兴趣。

四、创设丰富的英语口语训练的具体情境，让学生有更多的机会锻炼口语

英语教学的根本目的在于培养学生语言运用的能力。笔者认为，英语教学应该在促进学生有意义的语言文化活动中进行，通过创设恰当的语言情境，让学生感知、亲近英语，在体验、参与、合作和交流中激活学生的思维活动，使学生主动地、兴趣盎然地参与到英语教学活动中来。通过多媒体教学手段把视、听、说融于一体，扩大语言教学的外部环境，扩大教学的容量，为学生创造一个立体的语言环境。

五、优化教师的评价方式

教师应从心理素质抓起：在平时的教学里要不断鼓励学生开口；定时让学生练习绕口令，用不同的语音、语调、语气来朗读同一句话，表达不同的情感；逐渐加快说话速度，较少地使用暂停，给自己录音，不断自我修正，学生能体会到逐渐提高的喜悦，增强自信心。教师的主要任务是站在学生的角度引导他们积极主动地找出错处，帮助、鼓励学生开展各种口语活动，以求达到口语练习的最大实践量。对于学生的语言错误，教师要善意地区别，合理纠正，切不可一味地责备学生，造成学生心理上的恐惧。

总之，教师要认识到初中英语教学中，口语是非常重要的，要为学生英语口语水平的提高，创设积极的条件。

参考文献：

［1］张越洋．情境教学在初中英语口语教学中的实证性研究［D］．辽宁师范大学，2015．

［2］白帆．任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究［D］．华中师范大学，2014