微课在初中英语中的应用

◎刘晓

作为新时代的初中英语老师，要切实跟随世界发展的潮流，争做教育行业的前驱者、弄潮儿。因此就要了解当下教学中各种新型的教学模式，比如，微课。因为，微课在初中英语教学中的应用使得学生在学习英语方面更上一层楼，在激发学生兴趣，辅助教师突破重难点，促进学生交流合作方向有着莫大帮助。因此，本文主要从以下三个方面对微课进行论述。

一、借助微课，激发学生学习兴趣

《论语》有言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。根据学科特性来说，英语不像数理化那样依靠思维敏捷就可以轻松掌握，它需要长时间的积累，要打持久战，这也是为什么语言学习的重要因素是兴趣的原因。如果没有对英语学习的兴趣，那么就达不到长时间的积累，英语的成绩也就会不尽如人意。那么，这时候教师就可以借助微课，激发学生学习英语的兴趣，以求得到良好的英语教学效果。

例如，笔者在教授过去完成时的概念、结构及应用时，为贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过《爸爸去哪儿》的图片制成微课视频，用微课来创设学生感兴趣的话题情境，如：——Do you like the film？——I like watching the film．——Kimihad taken photos befor Stone did homework．把两个过去动作的先后顺序清晰地呈现出来，使学生初步感知过去完成时。又如，——Kimimet Cindy yesterday．——They＿＿（not see）each for a long time．可见，通过微课设计学生感兴趣的话题情境，引导学生发现语法规律并自主进行归纳，提高了学生学习语言规律的能力。因此，在激发学生学习兴趣方面，微课是教师教学初中英语的一大助力。

二、借助微课，突破学习的重难点

重难点或多或少不规则的分布在英语的每一单元中，怎么突破学习的重难点，把英语的学习变得删繁就简？这成为英语教师需要思考的重要问题。只有解决了这个问题，才能让学生学习英语变得更加简单。同时，发挥学生的主观能动性，使学生有激情、有信心、有力量突破学习中的重难点。而且，在英语课堂中，传统的授课模式常常是教师讲了无数遍，学生依然学不会，在这里，教师就可以先对所学内容进行详细讲解，再借助微课来帮助学生充分理解并突破学习的重难点，以微课之四两之力拨动千斤之英语重难点。

例如，在教授v－ing型形容词的知识点时，笔者利用微课将上述词语制成动画视频，利用动画人物对话的形式在微课中展示出来。如：懒羊羊对喜羊羊说：“v－ing型形容词具有主动或进行的含义，是人或物本身所具有的品质。我来说一些常见的单词你来说它变型后的单词。”喜羊羊说：“好啊，来吧！”懒羊羊说：“我说 surprise．”喜羊羊说：“简单，surprising．”同上，此类的其他词汇也都放进了这个视频中。通过这个小视频吸引了学生学习的注意力，调动了学生在英语课堂上的学习气氛，同时，在课下学生也纷纷模仿视频中的喜羊羊和懒羊羊进行比赛。可见，微课的在初中英语教学中的应用进一步深化了学生对所学知识点的印象，加深了学生对于所学英语知识的理解。

三、借助微课，促进学习合作交流

教师可以借助微课来促进学生的学习合作交流，让学生在合作交流中展现自己，找到自己的优点，树立自己的信心，使英语学习成绩更上一层楼。

例如：在“Why not＋动词原形相当于Why don’t you＋动词原形，表示“为什么不……”，常用来向别人提建议”这一知识点时。笔者运用微课的形式，来给学生展示例句，以求进一步加深学生对于所学知识点的理解。如：视频中村长问正在课堂上睡觉的懒羊羊：“Why not study hard？为什么不努力学习？”在灰太狼抓到沸羊羊后，问沸羊羊说：“Why don’t you ask the policeman for help？怎么不向那个警察寻求帮助呢？”通过这个微课的导入，使学生在交流合作的过程中，纷纷分角色来进行对话，积极踊跃参加交流，取得了良好的课堂教学效果。

总之，微课在初中英语教学中的应用，打破了传统英语教学模式，让学生能更主动积极的、简单快捷地学习英语，从而达到优化学生的自我效能感，使学生对于英语的学习变得积极主动和热爱。

参考文献：

［1］吴惠清．初中英语教学中微课的应用研究［A］．《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）［C］．2017．

［2］王霞．微课教学在初中英语中的应用研究［J］．中学生英语，2016（46）．