多媒体平台辅助中学物理课堂演示实验

◎李昕

实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验。能把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。是教师施展教学艺术的独特方法，深受学生欢迎的实验形式。能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果。［1］根据《义务教育物理课程标准（2011年版）》所述，要求发挥实验在物理教学中的重要作用，演示实验是配合我们的教学的，必须让学生清楚的认清物理概念和规律。做演示实验时，由于实验的操作者是教师，学生的主要任务是观察和思考。因此，教师应注意引导学生观察实验现象，启发学生对实验现象所说明的问题进行积极思考和交流。但是个别演示实验受实验条件等因素的制约，存在着实验效果不明显、实验现象不易观察、实验结果不科学等问题。出现这些问题，不但会影响学生对物理知识的理解，甚至会影响学生在学习过程中对物理规律的认同。［2］基于此，利用多媒体平台技术的先进性，引入多媒体技术，发挥多媒体教学资源的优势，辅助我们的物理演示实验，就变得非常有必要。

目前而言，多媒体平台的辅助，主要在三个方面：

一、视频录制和播放

一些物理实验不易于在课堂上进行实际操作。比如“凸透镜对太阳光的会聚作用”，如果遇到阴雨天气，或者教室并不向阳，那么这个实验就很难完成了。如果可以先在条件充足的时候完成该实验并录制成视频，然后在课堂上进行播放，那么学生的观察就会非常直观。又比如在讲热机工作原理时，“试管中的水沸腾推开活塞”的实验中，由于实验过程有一定的危险性，同样可以考虑录制视频后播放。对于一些速度较快不易观察的实验，比如“自由落体运动”，还可以考虑录制后逐帧播放，让学生更清楚的观察。

二、多媒体课件展示

计算机多媒体软件以其交互性显示了它在科学教育中的巨大发展潜力。这种教学软件可以丰富学生对于物理情境的感性认识，深化对于科学规律的理解，同时也可以做一些中学实验室中不好完成或不能完成的实验。［3］比如在讲连通器的时候，教材举了船闸的例子，这部分单凭想象学生是很难理解的。如果能应用Flash动画模拟，则画面会变得非常丰富。又比如内燃机，教材只是提供了四冲程汽油机的工作示意图。如果用多媒体软件，将这四幅图以动画的形式呈现在学生眼前，并模拟汽油机工作的过程，那学生的学习就会非常容易理解。

三、实物投影仪

实物投影仪的特点是可以将各类立体实物逼真清晰的展示在屏幕上。许多物理实验，受器材的限制，教室后排学生不易观察到实验现象，这时就可以发挥投影仪的优势。比如电学实验中，电表的读数，由于大部分电表的表盘都比较小，指针比较细，许多学生根本观察不到。如果将表盘投影到屏幕上，那同学们就可以很清晰的观察了。又比如讲声音的产生时，许多老师喜欢用拍桌子后粉笔屑的跳动来讲解。但其实后排的学生根本观察不到的，这时也可以用实物投影仪将实验现象放大，方便学生的观察。

所以，教师应充分利用多媒体平台辅助物理演示实验教学。以实验为主，多媒体技术为辅，使两者有机和谐整合，最大限度地发挥现代教育技术的长处。［4］

参考文献：

［1］焦建龙．物理演示实验［J］．东西南北：教育，2012（06）：30．

［2］刘成东．多媒体课件对初中物理演示实验的辅助作用［J］．中国教育与社会科学，2009（06）：74．

［3］黄光安．利用多媒体优化物理演示实验［J］．广东教育（综合版），2006（06）：40．

［4］张小林．走出多媒体演示的误区［J］．甘肃教育，2012（03）．