多媒体教学技术在高中数学课堂上的应用

◎马登祥

一、利用多媒体激发学生兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要想将课堂上学生的主观能动性充分发挥出来，首先就要让学生对数学产生兴趣。利用多媒体来进行新课程的导入，能够通过清净画面以情激趣，让学生更加动态、直观的了解知识，可以充分激发学生的好奇心和求知欲，产生学习动机。

情境导入包括图画引入、情境引入、音乐引入、设问引入、表演引入等多种方法。

例如在讲授“椭圆双曲线”的概念，由于这部分内容较为空洞、抽象，如果老师单纯的讲解学生很难真正理解清楚。而通过多媒体技术便可以在课件中设计一些短时间的动画，如《旋转的地球》等，在学生进行观看的过程中老师进行讲解，让学生对常量、变量的认识更加的深刻，理解的更加透彻，这样便可以有些解决学生理解难的问题。让知识变得更加直观、生动、形象，在很大程度上弥补了传统教学方法在形象性、立体感、动态感等方面的不足。可以在很大程度上激发学生学习数学的兴趣，让枯燥、难懂的数学题变得更容易接受，这些都是传统教学方法无法实现的。

再比如学习“空间图形”时，我们可以利用分、合、转、并、移、截、展等多样化的动花形式来进行展示，在配合上合适的音乐和解说，能够给学生带来一种身临其境的立体效应。除此之外，还可以在课前制作出各种效果的漫画，或者在网上搜集一些图片，通过超链接在课堂上进行播放，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，已达到提高教学效率的目的，让课堂变得更加丰富多彩，学生的学习过程也更加轻松愉快。在这样的学习氛围下，学生很容易对数学产生兴趣，并且会越来越有学习的信心，从过于的“要我学”逐渐转变为“我要学”。

二、创设情境，提高学习效率

数学的教学，实际上就是教师对学生进行适当的引导，让他们逐渐的探索问题待解决方式。而在这个过程中，如何设计、选择数学问题也是数学教学活动中的一项关键问题。问题产生于情景，因此，因此，教师在教学活动中的情景创设是组织课堂教学的核心。《新课程标准》规定教学是教师和学生参与的知识的再发现过程，在这个过程中，老师和学生都是课堂的主体，都应处于主体地位。要想有效提高学生的学习效率，一个最有效的方法就是再现数学知识的发展过程，让学生在已学习过知识的基础上进行结论的猜想，自行发现定理，锻炼学生的创新能力，这样也有利于对学生独立思考能力的培养，能够让他们更多的的体验到成功的喜悦，逐渐树立起自信心。在数学教学的过程中，利用朵美意技术便可以为学生创设一个丰富多彩的学习情境，增设疑问，巧设悬念，再现知识发现过程，激发学生对知识的渴求，充分调动学生的学习积极性，使学生从被动接受知识到主动学习，积极配合课堂教学，积极参与教学过程，进而有效提高学习效率。

三、有利于突出学生的主体地位

课堂是老师和学生共同参与的活动，而学生应该是活动的主体。数学是一门内容较为抽象的学科，利用传统的教学方法，由于材料缺乏感性，常常会让学生感到理解困难，这就导致了教学参与的弱化和教学活动的不平衡。

利用多媒体进行数学教学，不仅让老师拥有了更多与学生进行沟通、互通的时间，更好的接收学生的反馈，对他们进行引导，还能够为学生提供更加生动形象的教学材料，为他们创设出特点的问题情境，让学生们在学习的过程中有更多的对知识的内在理解，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。

四、课外延伸，发散思维

在教学的过程中，老师不仅要负责知识的传递，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，培养他们的发散性思维，提高创造力。多媒体技术可以提供给学生更多的听和看的机会，将声音、图片、文字巧妙的结合在一块，增加信息量，实现课内外的沟通，从而有效提高教学效率，全方位的提高学生素质。在实现学法迁移的过程中，培养了学生的创新思维。

五、增加课堂容量，优化信息，提高教学效率

只要根据学生的心理特点、遵循感知规律，恰当地运用多媒体进行数学教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节省课堂教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大、容量多．教师可以结合教学内容，展开事实、创设情境、提供示范。利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，对一些难点问题，可以把画面“定格”在某一位置，进行分析归纳、运算推理，再通过必要的板书或板演充分地暴露给学生。这样，为学生提供一个优良的学习环境，既省时又省力，大大提高教学的效率。

多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代。应该继续发扬传统教学的长处，同时借助多媒体课件的优势，化枯燥为生动有趣，在运用多媒体技术辅助教学的过程中，必须注意到多媒体技术只能作为一种辅助。

结语：综上所述，将多媒体技术应用于高中数学课堂教学当中，能够获得传统教学模式所无法达到的教学效果，多媒体作为一种教学的辅助工具是当代教育中必须不断发展的教学方式。但在应用的过程中，要想将其效果发挥到最好也要注意使用的分寸。它作为一种教学辅助工具，其立足点依然是“辅助”，具体还是要根据教学的特点适当的进行应用。高中数学的教学应在继承传统教学中优秀成分的同时，利用现代化的教学手段进行完善，这样才能够让课堂更加高效。

参考文献：

［1］谢小层．在高中数学课堂上应用多媒体教学中的几点体会［J］．中学课程资源，2007（11）：88－89．

［2］陈宁楠．信息技术在高中数学中的应用与探究［D］．信阳师范学院，2017．

［3］胡素仁．多媒体技术在高中数学教学中的优势作用［J］．中华少年，2016（35）：179－180．