浅析趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用

◎李克锦

新形势下，为改变以往小学数学课堂沉闷、学生积极性不高的不良课堂现象，小学数学教师应改变教学观念，不断探索更加高效的教学方法。趣味教学法在激发学生的学习兴趣以及提升教学质量方面均具有良好的促进作用，适用于小学数学的课堂教学。讲故事、做游戏等富含趣味性的方法是趣味教学的主要形式，以学生更容易接受的方式开展数学教学活动，可以打破课堂乏味以及枯燥的局面，可激发学生的兴趣，提升学生的学习积极性，从而促进教学质量的提高［1］。

一、以游戏提高学生的课堂参与度

众所周知，小学生年纪较小，活泼好动，相比传统的说教式教学，学生往往会对相对活跃的课堂更加感兴趣，会投入更多的精力。因此，教师可以巧妙利用学生的这一年龄特性，展开趣味教学活动。小学生几乎都喜欢玩游戏，因此小学数学教师应将知识点的讲解巧妙融合到游戏活动中，在游戏中渗透知识点的讲解，让学生在游戏中学习，在学习中游戏［2］。该方法有利于提升学生对教学课堂的参与力度，既可活跃课堂气氛，又可以促进学生学习积极性的提高。通过采用游戏的趣味教学法，课堂气氛活跃，学生的学习过程较为轻松，让学生能更好地掌握数学知识，不但学生的学习效果可以提高，还能提高教师的教学质量。

以“认识人民币”的课堂教学为例，本单元的教学目标是认识人民币，了解人民币的单位，培养学生的观察能力、计算能力和对人民币的正确应用。为了提高学生的学习效果，教师可以通过游戏活动展开教学，提前准备学生熟悉的一些铅笔、橡皮、练习簿、转笔刀、笔盒等文具，为这些文具标上价格，并准备面值为5角、1元、10元、20元、50元、100元的人民币的样币，让学生模拟文具购买。将学生分小组，组员充当买家和卖家，要求双方正确收款和付款，没有出现错误的小组则为游戏的胜利方。通过买卖文具的游戏，课堂气氛较活跃，既可加深学生对人民币的认识，又锻炼了学生对加减法知识的应用能力以及对人民币的换算能力，教学效果得到明显提升。

二、以故事集中学生的注意力

喜欢听故事几乎是所有小学生的天性，讲故事可以使处于各种情绪状态中的学生快速安静下来，学生的好奇心被勾起，为了了解故事的发展，学生常常会静静听教师的讲述，注意力高度集中［3］。因此，小学数学教师可以充分利用学生的这一特点，在课堂教学中适当讲故事，以此来集中学生的注意力；教师将数学知识点渗透到故事中，引发学生对知识点的思考，学生对知识点的好奇心增强，从而更加投入到教师讲解知识点的过程中。

例如，在“认识分数”的课堂教学中，为了让学生对分数知识点产生好奇心和求知欲，教师可以展开故事教学法，向学生讲如下故事：从前，在一个森林里住着猴子爸爸、猴子妈妈、小猴子一家三口；有一天，猴子爸爸带着小猴子外出采果子，带回来1个西瓜、6个雪梨、1个苹果；为了考验小猴子的分水果的本领，猴子妈妈要求小猴子把西瓜和雪梨平均分成三份，如果小猴子分对了，那么猴子爸爸就会把唯一的苹果奖励给它，那么小猴子该怎么分呢？在讲故事的时候，学生的注意力较集中，教师将“平均分”的概念引出，激发学生对分数的好奇心，产生较为强烈的求知欲，之后教师再对分数知识进行详细讲解，可使教学加倍提升。

三、以多媒体提升教学内容的趣味性

多媒体集声音、图片、文字以及动画等为一体，和说教式教学法相比，可使课堂的趣味性更浓厚，学生的兴趣更高，学习效果更好。此外，对小学生而言，数学知识存在一定的抽象性和复杂性，某些知识点缺乏相关模型或参照物，单凭教师的口头讲解，学生难以理解，学生会出现“口说无凭”的感觉，学生也因无法理解而失去学习兴趣和积极性［4］。因此，对于某些较为复杂的知识点的时候，教师可以充分利用先进的教学设备，将知识点通过多媒体呈现出来，使学生加深对知识点的了解，深化学习程度，提高学习质量。

以“年、月、日”的课堂教学为例，为了让学生更好地理解年月日的相关知识，教师可以采用多媒体进行辅助性教学。教师在多媒体上播放太阳、月亮、地球的运动，对三者之间的关系有一定的了解；让学生懂得年月日的来由，懂得地球自转一周为1日（24小时，即一个白天加一个黑夜的时间），月亮围绕地球转一圈为1个月（29日12小时44分3秒），而地球围绕太阳公转一圈的时间为1年（365日5小时48分46秒）。通过观看视频，学生在感叹年月日运动的深奥的同时也可加深对知识的了解，之后教师让学生懂得1年等于12个月等于365天，1个月等于30天，并向学生介绍“一月大、二月平……”歌谣，从而让学生记住每个月的具体天数。

结束语：综上所述，趣味教学法能够达到新形势下小学数学的教学要求，所取得的教学成效更高。为了提高趣味教学的教学质量，使得教学质量更高，小学数学教师可以采用多种教学形式，借助多媒体技术增加教学内容的趣味性，借借助故事来集中学生的注意力，借助游戏来提高学生对数学课堂的参与性，从而活跃课堂的教学氛围，使学生的学习兴趣得以提升，以更加积极性的心态投入到数学学习中；学生的学习成绩提高，数学素养提升，教师的教学质量也随之提升。

参考文献：

［1］谭州菊．浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用［J］．新课程（中），2016（11）：163．

［2］柯晓俊．趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用［J］．数学大世界（中旬），2016（06）：45．

［3］陆彩华．趣味教学法在小学数学课堂教学中的实践应用［J］．新课程（上），2017（02）：55．

［4］张君玉．谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用［J］．中华少年，2017（16）：193－194．