生物课堂师生有效互动分析

◎郭永芳

当前互动式教学法在课堂中得到广泛应用，使以往“以教师为中心”的教学观念转为“以学生为主”，生物课堂师生互动不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能增加教学的趣味性，使学生积极参与到教学中，提高教学整体效果［1］。本文就对生物课堂师生有效互动展开深入探讨，以此为提高生物教学质量奠定良好基础。

一、高中生物课堂师生互动现状分析

1．互动形式单一 从当前生物课程教学情况来看，师生互动的形式比较单一，主要是教师与学生全体、教育与学生个体的互动，这些单向型的互动一般都是由教师发起与控制的，学生是互动的被动方。学生主动向教师提问的次数较少，对别人观点的驳斥，以及自己想法的发表更是屈指可数，导致师生互动的双方不平等。

2．互动内容单调 实际中的生物课堂师生互动是建立在教学内容的基础上，且都是以解决问题为目的展开的互动，教师首先提出问题，之后让学生回答；且有的教师提出过于简单是非判断题，学生只需机械式的回答是对是错，使得互动流于形式化［2］。另外，对于情感的互动、态度的互动以及价值观的互动较少，使得学生对互动的兴趣逐渐降低，直接影响教学质量。

3．互动对象存在差异 新课程强调教学应当注重学生的全体参与，但是从实际情况来看，由于受到时间限制、任务繁重等因素的影响，教师不可能全程进行师生互动。教师只对积极活跃的学生尤为关注，而忽视那些沉默的学生。且教师提问时都比较倾向于优秀的学生，会通过表情的观察来判定学生是否理听懂了。因此，这种互动对象的差异性，极易导致教学两极分化的现象发生。

二、高中生物课堂师生有效互动策略探讨

1．树立正确的师生互动观 首先，教师应树立正确认识师生互动观，即师生互动的目的是为了促进师生之间的思想、情感与信息的交流，同时使学生之间能够增强沟通，实现师生的共同进步。在生物课堂上，教师应发挥学生的主体地位，并发挥自身的引导作用，这样才能使师生的互动真正“动”起来。另外，教师还应当给予学生理解与尊重，将主动权交给学生，改变以往单向的互动形式，更好的促进师生的共同发展。

2．创建和谐民主的课堂氛围 在树立了正确的师生互动观后，为了调动学生的积极性，创建良好的课堂氛围十分有必要。因此，教师在平常应多关注学生，将学生放在首位，给予学生更多的关爱。在课堂上，以平等的态度与学生交流，给予学生更多的空间，让学生愿意打开心扉发表自己的见解，提出自己的疑问，愿意主动去分享与表达［3］。这样才能提高师生互动的有效性，在思想的碰撞下产生火花，让学生在和谐、民主、公正的环境中学习。

3．重视非语言行为作用 非语言行为不仅有助于辅助教师授课，同时还能使讲授的内容更加生动，使知识的传递富有生命力［4］。生物实验教学、多媒体教学也是非语言互动的形式，通过实验操作，有助于提高学生的实践操作能力，使学生的认知与情感更加丰富，培养学生的合作能力；多媒体教学能够使知识的讲授更加生动形象，有助于调动学生的学习积极性，使学生主动参与到教学中，同时为师生互动创造了更多的机会，有效促进课堂活动的顺利开展，对提高教学质量发挥重要作用。

4．改变落后的评价制度 以成绩来评价学生的综合能力是不合理的，改革单一的评价制度十分有必要，教师应当建立多样化的评价制度，涉及到学生的生物学实验操作、基础知识的掌握、学习态度等方面，以此为促进学生全面发展，提高教学质量奠定基础。

5．教师综合素质的提升 生物课堂师生互动的有效性关键在于教师，教师综合素质的高低直接关系到师生互动的顺利开展。因此，学校应当加大教育投入力度，加强教师的培训，为提高教师的整体水平奠定基础。尤其要培训中增加师生互动实践操作的内容，以此使教师在课堂中更好的进行师生之间的交流，促进教学质量的提升。

三、结语

总而言之，生物课堂师生互动有助于调动学生的学习积极性，增加生物教学的乐趣，提高教学质量，因此，教师应当注重师生互动的有效性展开。然而当前高中生物课堂师生互动现状还不太乐观，因此，分析其中存在的问题，并采取有效策略解决才是核心，以此为促进师生的共同发展奠定基础。

参考文献：

［1］陈德祥．生物课堂教学中师生高效互动模式探讨［J］．考试周刊，2013（30）：142－143．

［2］朱志华．高中生物课堂师生互动的问题与对策研究——以福建省厦门第二中学为个案［J］．课程教育研究：外语学法教法研究，2014（8）：192－192．

［3］古蕾．高中生物课堂师生有效互动的案例研究［D］．扬州大学，2016．

［4］牛娟娟．高中生物教学师生有效互动策略分析［J］．教育：文摘版，2016（9）：00107－00107．