初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

◎田元宏

前言：阅读教学是初中语文学习中的重要课程，在教学过程中很多学生已经不能适应传统的阅读教学模式，因此教师应该适当对教学方式进行创新，进行少教多学，让教师利用最少的时间达到最佳的教学效果，提高教学质量和效果。教师希望学生能够在有效的时间内获得最佳的学习效果，在阅读教学中会进行长时间的讲解，这种学习模式下，学生的学习模式并没有得到有效的提升，反而因为教师占用较长时间进行讲解，影响了学生的学习效果，因此我们应该注意教学时间和学习时间的关系，进行少教多学，这样学生的学习成绩才能达到最佳。

一、教师需要树立正确的教学理念

传统的教学模式下进行初中语文教学的过程中，教师在进行阅读教学的过程中会对教学内容进行反复的讲解，以免学生不理解教学内容，但是再这样反复讲解完成之后，学生在进行自己学习的时间就很少，甚至学生就没有时间在课堂上进行讨论学习，虽然现在很多学生在学习的过程中已经有了很强的自觉性，能够利用课下的时间进行学习，但是这种学习的过程中我们没办法掌握学生的学习状况，而且第二节阅读课程中又有了新的教学内容需要进行，所以很容易出现教学的失误，我们要注意对阅读教学的观念进行转变。第一教师应该注意对教学理念的转变，在教学的过程中分为两部分一部分是教师教，一部分是学生学习，就现在学生上课的情况来看，学生学习要比较教学中要的多，所以我们应该注意对学生的学习情况进行跟踪了解，把更多的时间放在学生的学习上，这就是少教多学的理念，在阅读教学中尤其应该如此。例如在《最后一课》的教学中我们要让学生先进行自学，自己找一下文章的背景，然后结合背景进行想象教师这时的教学内容有什么样的意义，学生的表现说明了什么，并且从中总结思想中心。这种学习模式下，学生的主动性被激发，更有利于阅读教学的开展。

二、教师在教学过程中应该积极对学生进行引导教学

少教多学的教学方法对教师的教学理念提出新的要求也要求教师的教学方法发生变化，对于学生而言，我们更应该注意对学生进行引导教学，这样学生的学习效果才能更好，教师在教学中要注意学生的参与程度，学生的参与度越高，教学效果就越好，同时我们还应该发现各个学生之间的差异，并且认清这差异才能更好的根据不同学生提供更好的教学方式和方法，这样学生的学习效果才能达到最佳。其实进入初中阶段之后，每一个学生都已经有了自己比较适应的学习方法，教师应该注意对学生这种学习方法的挖掘，让学生们可以意识到在什么样的情况下自己的学习效果最佳，摒弃即使对学生的学习状态进行鼓励，帮助学生进行学习。少教多学是为了更好的阅读教学的学习效果，因此在教学的过程中教师要让学生学会举一反三，这样才能明确教材只是一个例子，我们要把这种教学模式的意义展示出来才能够真正让学生适应这种学习方式，才能帮助学生更好学习。

三、教学过程中给学生提供一个交流的平台

传统教学模式是以教师的教学为主，学生的学习为辅，但是这种教学模式下学生的交流时间被压缩，课堂上就变成了教师的一言堂，因此为了更好的帮助教师的教学，在学习的过程中教师应该给学生更多的交流时间，这样我们能够了解学生的真情实感以及对课堂教学内容的理解程度，这种教学才是更加有意义的教学。我们要注意对学生的引导。举例来说，我们在学习童话《皇帝的新装》的时候，应该以学生的讨论环节为主，在教学的过程中我们要注意学生的学习主要是针对童话的学做方法和描述的对象为主，因此在教学的过程中，我们应该注意引发学生的兴趣，让学生进行总结，这篇童话讲解了什么样的内容，如果你是皇帝你会选择这种做法吗？你会直接指出来皇帝其实是没有穿任何衣服的这是事实吗？为什么那么多成年人都不敢指出来的事实，最后是一个小孩子说出来的？这是不是跟我们的现实不太一样？学习这篇童话之后，你有什么样的感受？通过让学生进行问题讨论的方法让学生得到这个答案，比教师的单纯讲解要有意义的多。

四、教学过程中少进行理论讲解，多进行实践教学

我们在阅读教学中学生学习的最终目的是为了举一反三更好的进行其他课外文章的阅读，甚至能够更好的与人交际，因此在教学的过程中我们应该注重教学方式的改变，多进行实践教学，让学生能够在实践教学的过程中学会更好的进行实践学习。举例来说，初中语文的教学过程中会涉及到很多不同类型的学习任务，因此在教学的过程中，我们应该注意对学生的教学内容进行更新，多一些课外的题材剧在课堂上让学生进行讨论和学习，这种模式下学生能够更加机动灵活的进行实践学习，这种学习的过程中学生掌握的知识才不会遗忘。我们可以把课堂氛围好几个不同的小篇章，通过断篇阅读的方法，可以让学生对文章的理解更加深刻，从而直接进行讲解，这样既能够锻炼学生的实践能力，也能够让学生的知识掌握的更加透彻，这种教学模式更容易得到学生的认可。

结语：初中语文的教学过程中，我们应该以学生的实际情况为出发点进行教学方式的选择，现在初中生都比较个性化，不愿意多听一些理论知识学习，所以在教学的过程中我们应该以学生的实际学习情况为出发点进行少教多学。

参考文献：

［1］游仁涛．初中语文阅读“少教多学”模式的研究［J］．江西教育，2017（36）：31－32．

［2］刘聪．初中语文阅读教学“少教多学”策略［D］．湖南师范大学，2016．

［3］张玉．构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨［J］．新课程（中），2015（08）：66＋68．

［4］苏亚平．构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨［J］．中国校外教育，2014（32）：23＋18．