试析初中科学教学中“立德树人”的渗透

◎褚礼强

当今时代，对一个人才不仅要求其专业素养，而且还要求其具有良好的道德素质修养，具备良好的个人素质已经成为对人才进行评定不可或缺的一环。立德树人是我们发展中国特色社会主义工作的核心，只有生活中的个人具有了良好的道德修养，才能够进一步保证整个社会大环境的安定和谐。因此将立德树人有机的融合到初中科学教学中具有极为重要的意义，其会直接影响到一个学校所培养出来的学生的质量。

一、立德树人的内涵

“立德”就是树立一个人的道德，让其成长为一个有德行的人。“树人”的意思就是培养人才，总体来看，“立德树人”的意思就是采取一定的教育手段树立一个人的道德，从而成长为真正的人才。《资治通鉴》中有“德者，才之帅也”的表述，这句话的意思就是说一天台县坦头中学，褚礼强个人的道德修养是其身上所有才能中最为重要的一种，如果没有良好的道德素质修养，其具备再多的才能也很难对这个社会的发展做出大的贡献。

二、初中科学教学中立德树人思想渗透的必要性分析

在传统的教育模式和教育思想下，将德育模块和智育模块割裂开来看待，把德育的所有责任都定位到了思想品德课上。如此一来，学生就会认为思想教育仅是智育的一个补充和辅助。但事实证明道德对于一个人的影响往往会大于某一项具体的才能。新课程改革以后，逐渐的我们改变了过去的那种错误的认知，将学生的德育和智育当成一个整体来看待，强调在智育的同时也融入德育的内容，同样在德育的过程中也会体现出智育的色彩。这样以来，德育模块和智育模块就变成一个水乳交融的有机整体。

科学课程的教学过程中强调一个学生对大自然中各种现象背后原理的探索，而要想让学生真正的参与到这种探索活动中去，积极的进行思考。其前提条件是需要学生对于大自然怀有一种热爱之情，对身边的人、事、物等能够产生极大的兴趣和好奇心，这才是学生能够热爱科学并持续不断的投入到科学探索之中的不竭动力。而这种对科学的兴趣以及对科学课程正确价值观的形成需要靠德育去完成。所以将“立德树人”思想渗透到初中科学教学当中是时代发展的需求，也是科学课程本身的需求［1］。

三、初中科学教学中立德树人渗透的基本途径

1．老师在教学过程中需要树立一个良好的形象，进而去感染学生老师除了需要教给学生具体的知识之外，还需要给学生树立一个做人的榜样。因此在科学课程的教学过程中，老师要注意对自己师德的培养。只有老师严格的要求自己，才能够潜移默化的对学生们形成一种正向的引导，从而培养出德才兼备的学生。

比如：教师可以在一些重大节日的时候，举办一些活动。比如在“3·12植树节”的时候带领学生植树，在“3·22世界水日”的时候带领学生举办一些关于爱护水资源的活动等等。在这些活动中，老师严格要求自己，给学生们树立起一个良好的榜样，从而帮助学生养成一个良好的习惯。

2．利用科学教材上的一些事例去影响学生，帮助学生树立正确的科学理想信念 一个人只有树立起正确的科学理想时，才能够在科学技术面前有一个更为理性的认知，从而在科学这条道路上有一个更好的发展。所以老师在科学课堂上，应该结合一些书本上或是生活中的例子来公正客观的评价一些技术，让学生认识到技术既可以给人类社会带来进步，也可以给人类带来灾难。引导学生用一种辩证的眼光来看待科学技术进步这件事［2］。

比如：在进行“科学并不神秘”的教学时，通过教学要让学生知道科学就在我们身边、人类社会的进步与科学发展密切相关、科学发展是无止境的。与此同时，科学技术如果使用不当，也会给自然环境和人类社会带来一些负面影响，我们应该尽可能地减少对科技发明的滥用，从而避免这种由于技术的滥用而给人类造成的危害。

3．在科学课程中培养学生们的爱国意识 培养学生们的爱国意识是立德树人思想中最为重要的内容，而在现行的科学教材当中并不缺乏培养学生们的这种爱国意识的素材，所以在课堂上，教师们要利用起这些材料来营造爱国主义教育的良好氛围，以便让学生在这种氛围的熏陶中逐渐形成这种爱国主义的民主精神。

比如在科学教材中提到的“神州号”飞船的发射以及其中的一些感人事迹等，必要时老师可以将相关的内容制作成小视频在课堂中播放，在这个过程中，可以调动起学生心中的那种民族自豪感，以及对那些为国家做出了巨大贡献人物的崇敬感。若是学生们能够经常在这种爱国主义的氛围中接受熏陶，逐渐的就会培养起他们的爱国意识。

四、结语

中学阶段正是一个人各方面素质养成的关键性时期，所以在中学课堂上不仅要注重对学生们进行知识性的教育，还要注意思想道德素质方面的培养。上述是笔者在教学实践体验以及自我思考的基础上，形成的对初中科学教学中立德树人思想渗透相关问题的认识，希望能够对相关的教育工作者的工作起到一定的积极性推动作用。

参考文献：

［1］李衡斌．力学教学过程中渗透立德树人的理念［J］．新课程：中学，2016（1）．

［2］张雯．立德树人的英语教育实践探讨［J］．都市家教月刊，2016（3）：154－154．