浅谈新媒体对高中物理教育教学模式的影响

◎赵文祥

前言：高中物理作为一门关键性的学科，在高考中占有很重要的地位，所以它的作用是不容小觑的，但是由于物理的科学性和实验性较强，枯燥的讲解常常会导致学生出现很多的疑问，所以老师必须要更新教学观念优化教学方式，将多媒体技术应用于课堂教学中，可以有效的将枯燥无味的书本内容转化为直观形象的讲解，能够更好的提升学生学习物理的兴趣，改善课堂教学效果。

一、新媒体技术的内涵（狭义）

新媒体技术是信息技术高速发展的产物，广泛应用于各个行业中，具有实时性、快捷性、智能性等优点，通过运用电脑、手机等电子辅助工具浏览网页获取自己想了解的内容，具有信息传递容量大、速度快、涉及面广等特点，在高中物理知识教学中，运用多媒体技术可以将抽象的课本内容转化为具体的图画和视频，方便学生直观了解所学知识，通过多媒体技术模拟难以操作的物理实验，可以将虚拟的想象转化为具体的存在，调动学生的团体参与度和学习积极性，构建一个有趣、自由、和谐的课堂氛围。

二、新媒体技术对高中物理教育教学模式的积极影响

1．注重学生主体地位，培养学生多方面发展 素质教育提出要以学生为主体，但在传统的教学模式下，学习知识大多靠老师的讲授，学生缺乏思考和想象，只会一味听老师讲话，基本处在被动的地位，长久下去不仅影响学习成绩还会丧失学习兴趣，在新课程改革后，学生的主体地位有了明显的提高，将物理学习与多媒体技术相融合在很多方面有了很大的扩展，比如将多媒体技术与物理实验结合在一起，老师布置课后作业让学生完成，将生活实践与物理现象有机结合，课上运用PPT图片演示实验过程，把实验步骤通过视频直观展示出来，增强学生学习意识和学习兴趣，培养学生善于发现美，增强动手操作和表达能力，促进学生多方面发展。

2．严格把控时间，提高课堂学习容量 一堂课的时间是有限的，所以必须把握有限的时间最大程度的讲解好书本知识，高中物理是理科类很重要的课程，知识点不仅多而且整体性强，老师每次讲解课堂内容时，首先就是梳理内容，等到内容复习完时间也就过了大半，而且繁琐的物理知识点离不开板书辅助，画画写写又浪费了课堂时间，课程讲的慢知识重点讲解不出来，课程讲的快学生反应不过来，难以消化所讲内容。但是采用多媒体教学可以有效避免这些缺点，首先在上课前老师将要复习和学习的例题、板书、图形写在多媒体上，在正常上课时通过多媒体就可以向学生展示这节课的内容，没有教具的限制，遇到问题也不耽误时间，通过几分钟的讲解学生就会明白复习的内容，很大程度节省了时间，而且新媒体不同于其他教学模式，他所具有的信息化特点可以很快的找到知识点，在表达上以多样化的形式来讲解知识点，生动有趣的视频吸引了学生的注意力，新奇的讲解激发了学生的学习热情，有效避免了老师的枯燥讲解造成的厌倦心理，提高了课堂内容学习量。

3．直观呈现实验效果，授课模式更具专业化 高中物理知识主要通过教师讲授和实验操作，在物理课本中有很多关于实验的课题需要我们动手去实践，虽然近年来我们的物理实验室已经布置妥当，但是由于时间、场地、器材本身、生均资源少等原因，导致物理实验难以有效开展，老师只能通过语言讲授来接收实验现象，但是这样和实验存在一些偏差，事倍功半，运用多媒体技术来讲解可以有效呈现实验效果，教师可以在网上直接搜索关于物理实验的视频，或者自制动画，在实验中一步步展示出来，学生在观看视频的同时思考问题了解现象发生原理，遇到难以解决的情况时可以慢放。仔细观察，发现不足，最后透彻了解问题，提高观察能力和动脑思考能力。

三、新媒体对高中物理教育教学模式的消极影响

1．降低教师课堂教学效率，增加学生学习负担 新媒体教学是把双刃剑，如果运用过量或不当，结果会适得其反，互联网的快捷性和智能信息化给课堂教学带来了很多便利，但是长期依赖于多媒体教学，导致教师备课片面依靠网上信息讲学现象的发生，而且老师长期依赖新媒体技术进行讲学，学生一开始可以适应，但是长久下去讲课方式一成不变缺乏创新，学生也会产生厌倦心理，降低学习热情，没有根据学生实际情况调整讲课方式，学生就会陷入被动地位，不利于学生的全面发展。

2．不合理的新媒体教学，使师生产生惰性 片面使用新媒体教学，使部分老师疏于真正的实验教学，用讲实验代替做实验，用动画或者视频播放实验，长此以往，忽视了物理学科是一门实验学科，学生的动手能力会弱化，与我们的培养目标渐行渐远。

结语：新媒体发展给高中物理学习带来了很多便利，合理运用多媒体技术有利于提高课堂质量，学生也会获得更好的学习体验，如果运用不当则会产生很严重的后果。所以在物理教学过程中我们要严格应用新媒体手段，积极改进不利影响，充分利用其积极作用应用到教学中，提高教育教学水平。