关于高中化学课堂互动生成的教学实践的探索

◎程秀华

在当前的高中化学课堂教学当中，通过有效互动能够提升学生们的学习效率已经是教师们公认的一种教学手段，但是在实际开展的过程中，却依然存在诸多的问题没有得到解决，在不断的教学发展背景之下，这些问题虽然已经得到一定的改善，但是教师们在开展教学的过程中还是会碰到一定的阻碍，在这样的背景下，就需要教师们通过不断的教学实践，争取能够将最为有效的教学流程探索出来，从而让学生们获得更加高效的教学质量。

一、通过学习情景的创设让互动内容得到有效提升

首先来看一个教学实例：

在教学《看到了羟基你想到什么》这一课时，老师为了促进学生努力思考攒与竞争互动，按每组开展奖励制度，将全班分为若干组，每组讨论回答问题，回答的正确的就奖励棒棒糖。

师问：同学你想到了哪些物质中有羟基呀？

组1：醇、酚、羧酸中有。

组1：萄萄糖中有。

组2：乙二醇、丙三醇中有。

组3：水、碳酸中有。

组4：氯酸中有。

组4：双氧水中有。

组1：纤：素、蛋白质中有。

通过回答，第一组的同学可以得到6个棒棒糖，非常高兴，第四组和第三组次之，显得非常不服气，很想在下一个问题扳回来。

师问：同学们很棒，所有的答案就介绍了烃基的存在，那一组的同学能给它归归类呢？

组4：烃基可分为有机物中的烃基和无机物中的烃基。

组2：我们可以按烃基的个数分类，分为一个烃基的物质、两个烃基的物质．．．．．．

这一轮中第四组和第二组分别得到了奖励，尤其第二组非常高兴，终于得到了奖励。

像这种轻松的教学情境老师可以一直做下去，对于与烃基相关的知识都可以罗列出相应的问题以问答奖励的方式增强学生的思考与互动，有效的提升教学效果。

在这种教学环境下，学生们从教学内容当中可以发现更加丰富的交流话题，并且在进行交流的过程中，也可以让学生们拥有一个更加明显的情感体验，学生们在这样的教学当中，可以获得一个更加明显的学习思路提升，对于学习内容拥有一个更加广阔的思考空间，并且在互动的过程中学生们互相之间也会产生非常明显的互相影响。在课堂教学开展的过程中，教师为了能够更加轻松的进行教学实践开展以及创设学习情景，需要准备充足的材料，在进行环境设计的过程中，让环境以更加丰富的状态展现在学生们的面前，并且教师还应该让学生们发挥自身的主观能动性，通过自身的学习能力，进行信息资料的主动收集，在这个过程中让每一个学生都变成一个小的信息来源，最终形成一个大型的信息来源网，让学生们拥有更加丰富的信息环境，有效刺激学生们的信息感官，并进行更加轻松的互动，让学生们得到更加全面的提升［1］。

二、结合新课程标准改革，进行高中化学的新型互动观念

在当前的高中化学当中，教师应该尽快转变自身的传统教学观念，在过去的互动观念当中，也会由于传统教学观念，导致学生们在学习的过程中受到一定的限制，教师也会在教学的过程中，因为传统教学观念的束缚放不开手脚，所以在当前的高中化学互动教学当中，教师首先应该按照新课程标准改革当中的要求，充分的按照生本理念开展教学，让学生们在学习的过程中能够获得更加全面的发展，从而树立教学核心观念，将学生们的全面发展当做最为主要的教学任务开展教学，在新课程标准改革当中，对于高中化学教学提出这样的要求：要求高中化学在教学的过程中，能够让学生们感受到是在进行相应的科学学习，从而让学习的特点得到一定的尊重。在新课程标准改革的背景当中，高中化学学习，应该能够让学生们更加自主的进入到学习状态当中，并让学生们在学习的过程中主动开展互动探究，从而提升自身的学习质量，让学生们自身的实践能力和创新精神都能够得到相应的有效增长。

三、通过梯度问题情境的创设提升交互空间

在进行教学实践的过程中，教师应该对于自身的教学策略进行明显的转变，从而让学生们在回答问题的过程中能够渐渐和教师之间建立一个有效的沟通环境，在开展教学的过程中，教师应该进行问题情境的创设，从而让学生们充分的融入到高中化学教学当中，让学生们在进行学习的过程中，拥有一个更加明显的问题情境创设意义，从而有效提升学生们的学习兴趣，让学生们产生更加浓厚的探究欲望，对于高中化学的教学内容，产生一定的探索兴趣，带着问题进入到高中化学的学习状态当中，让学生们在学习的过程中充分发挥自身的主观能动性。并且在这样问题创设的教学环境当中，师生之间以及生生之间也会拥有更加明显的交互空间提升［2］。

综上所述，在当前的高中化学教学当中，教师应该在开展课堂教学的过程中，对于互动拥有一个更加明显的提升，从而有效提升课堂教学效率，让学生们在探究的过程中更加主动，从而让学生们能够感受到知识的形成，给学生们带来更加快乐的学习体验，充分提高学生们的创造性思维，让学生们更加适应现代社会。