谈高中语文中如何优化课堂提问

◎谢小军

高中语文的课堂教学活力，很多时候需要提问的方式来加以激活。所以，高中语文教师要注重提问的高效性，提问的针对性，从而使得课堂提问的应用不断高效化。在语文教学实践中，提问往往是教师了解学生、因材施教的重要手段；也是教师把握教学内容，提高学生分析、鉴赏、表达能力的基本方法。师生互动，讲究课堂提问的技巧，掌握科学合理的提问方法，是达到高效课堂的重要手段。教师在课堂教学中要善导善控，致力于提高“问”的艺术。然而，很多时候，高中语文教师在提问设置方面，提前准备不足，使得每一个问题并没有发挥其最大的效果，也造成了课堂教学时间的浪费，因此，高中语文课堂提问的优化问题，是一个非常重要的需要亟待解决的问题。在接下来的内容中，笔者将主要围绕这一问题谈一下自己的几点认识。

一、高中语文课堂提问的质量要有保证，难度要适度

在高中语文的教学中，教师要注重激活学生的探究性思维，让每一个问题都能够提高学生的思考积极性，避免提出一些过于浮浅的问题，让学生不用想就知道的问题，所以，难度要适当这样的问题，才能起到更好的吸引学生注意力，起到承上启下的引导作用。往往是一些“是不是”、“好不好”的选择问，或是“主要人物是谁”、“文章故事发生在哪里”等极其简单的填空问。这些提问毫无思考价值，自然也无法激发学生思维。“要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够到的地方”这个比喻生动而精准地告诉我们应如何把握课堂提问的“难度适中”。课堂提问既不能让学生轻易得到，也不能让学生高不可攀。而是应该让学生“跳一跳”，即动一下脑筋后获得正确的答案。一个问题，如果班上半数学生在经过思考后能回答，那我们就可以认为是难度适中。

二、优化高中语文课堂提问的具体方法

1、在高中语文课堂教学中，教师首先要抓住提问的契机，设置提问的基本矛盾，激活学生在问题的引导之下的探究性思维。教师虽然要对课堂提问的每个问题进行提前的准备，然而问题他提出很多，也需要在课堂上灵活的随机应变，抓住课堂的教学契机灵活的提出来。例如，在高中语文课堂上，如果发现有的学生上课注意力不集中，没有认真听讲，教师也可以通过一个简单的提问，来唤起学生的注意，这样的提问是随机应变性质的，例如，可以让我一位同学站起来，阅读课文上的某一段话。或者是让学生重复自己刚刚说过的某一个观点。这样的提问都是随机应变的，是为了让课堂气氛保持在一个良好的状态。

2、教师的课堂提问，要具有一定的技巧性。课堂的提问如果只是一味直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍思维的发展。例如我们把问题变成“曲问”“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。因此，因势利导，富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，有效地提高教学效果。如在《老山界》一文中，引导学生分析红军战士在第二天吃早饭“抢了一碗就吃”中“抢”字用法时，学生可能一下子难以理解，那么可以换个角度来问：“‘抢’字是否说明了红军战士不遵守纪律呢？”当学生给予否定回答时，又进一步启发学生：“‘抢’在这里该如何理解？例如小明今早起来晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急急忙忙上学去，小明的‘抢’又说明了什么？”到这里，经过教者设置的“曲问”和引导学生的类比分析，学生对红军战士“抢”这一动作的理解自然明确了。

3、高中语文的问题设计要具有一定的梯度，要组成深入的去引导学生。那问题可以由易到难逐层的提出。这主要也是为了去引导学生的思考过程，帮助学生找到一定的思路。在教学过程中，让学生可以遵循着老师的问题引导，逐渐发现问题的核心。如果能够在课堂上阶梯式设置问题，在充分了解学生基础的前提下，做到难易适中，选择答问的对象。把问题分为三类：一为在文本中可直接提取答案的问题，这样可锻炼学生的提取信息的能力；二为需简单思考从文本中可概括出答案的问题，这样可锻炼学生概括信息的能力；三为透过现象揭示本质的深层次思考问题，此类问题可开发学生的深层次思考能力。将不同层次的问题交给不同水平的学生去回答，这样既能调动学生回答问题的积极性，又能达到高效课堂的目的。久而久之学生会增加自信心，增强学习语文的兴趣。

4、高中语文课堂提问要注重启发学生的发散性思维。课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应注意提问到角度和问题的深度。从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法。既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如一篇课文的段落划分，有时不只是一种划分，那么就可以引导学生思考，假如按其它标准，又该如何划分呢？学生通过这些训练，就会明确解问题的方法有时不是单一的，他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。

5、高中语文课堂提问要抓住提问的核心，抓住重点和难点问题来进行提问。在整个高中语文的教学中，教师的教学过程可以用提问的方式来突出重点和难点。在教学设计的环节中，教师就要明确，本次教学要突出的重点是什么？要解决的难点又是什么？所以围绕着提前的教学设计预想，老师所准备的问题也要有所突出。而且根据问题的难度，教师的问题设计也可以选择不同的方式，可以带有一定的梯度循序渐进的来实行。如，在教学《最后一片叶子》时，提问：“最后一片叶子是什么叶子？”“为什么没有被吹落？”例如此类问题，都能有效激发学生学习兴趣，使学生愿意深入了解文章，而且也使教学活动引向了自主探究的道路。

总而言之，在高中语文的教学中，我们要优化课堂提问，要让提问这种方式，发挥其最基本的作用，用提问来衔接新旧知识，用提问来承上启下，唤起学生的注意力。教师要充分关注自己在课堂提问中还存在的缺陷与不足，在反思的基础上进行优化，使得教学过程更加高效。